《老王》阅读教学活动及形成性评价

1、老王阅读教学活动及形成性评价覃爱兰 目标评价师生分组共同制定本课学习目标如下：1、学习生字、词：“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等2、概括有关人物的事件的内容。3、品析描写的作用（语言描写、动作描写、外貌描写等等） 。领会从文章语 言及人物刻画中渗透出的爱的博大 ， 体会作者的思想感情。4、感悟爱的博大。以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心，关爱生活 中的不幸者，陶冶美的情操（学生参与编制学习目标，激发学生学习兴趣，他们在学习过程中就很投 入；学生定目标有利学生自查，又方便老师进行考核。 ） 教学步骤一、导人新课，调动学生的情感体验（背景音乐：让世界充满爱） 同学们，听着这样的歌曲，我们每一个人都

2、在内心发出呼唤的“让世界充 满爱”。爱是一种情感， 更是一种美德， 在我们身边有着很多生活艰难但心灵美 好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，应怎样对待他们的呢？今 天，我们就学习杨绛女士怎样对待 老王，看看其中讲了怎样的人， 怎样的事， 怎样的情？（ 设计意图： 旨在激发兴趣， 调动学生的情感体验。 音乐能够让全体学生很 快地进入状态， 课堂气氛一下子被激活。 本文叙事性很强， 我力图让学生在文本 的影响下，学会简练概括件事主要内容。 ）二、走进文本（一）整体感知文本。要求学生大声朗读课文。鼓励他们概括主要内容。 师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。问题 1：说说本

3、文写了关于老王的什么事情。问题 2：提出你感困惑的问题。学生读课文，并在书上圈点勾画。教师在学生中巡视。在此过程中，发现 有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。（ 这个环节是在教学过程中随机生成的。 我原以为这一课的生字词比较简单， 就可以忽略不讲。可事实上学生的水平千差万别， 不了解的大有人在。 由此看来， 教师还得引导学生多多积累字词，不可听之任之。 ）（二）师生对学习目标的讨论确立：1、学习生字、词：“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等2、概括有关人物的事件的内容。3、品析描写的作用（语言描写、动作描写、外貌描写等等） 。领会从文章语 言及人物刻画中渗透出的爱的博大 ，

4、体会作者的思想感情。4、感悟爱的博大。以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心，关爱生活 中的不幸者，陶冶美的情操（三）学生提出感困惑的问题预测。小组合作交流、 讨论有关疑难问题 （ 教师参与其中 ），然后共同整合出有价值 的问题。（ 我在备课过程中琢磨： 如果学生在提问的过程中， 提出了想象性或探究性 的问题，可以适时适地解决； 如果学生未能提出这样的问题， 教师可以以合作者 的身份提出部分问题或创设相关情境。 ）用投影仪呈现问题：1、 整体理解预测 （围绕概括有关人物的事件的内容；感悟爱的博大。以善良体察善良，培 养学生的爱心、同情心，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操而设计问题） 概括说说本

5、文写了关于老王的什么事情。 （评价或提问） 章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问） 从文章记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提 问） 从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问） 本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）（师生互动，分组探究）2、品析语言感悟爱的博大预测（围绕品析描写的作用：语言描写、动作描写、外貌描写等等；领会从文章 语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 ， 体会作者的思想感情而设计问题）“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话 有什么作用？ （评价或提问） “他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病

6、，反正同是 不幸，而后者该是更深的不幸。 ”为什么说“反正同是不幸， 而后者该是更深的 不幸。” （评价或提问）“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识， 老王是其中最老实的。 ”与“有人说， 这老光棍大约年轻时不老实， 害了什么恶病， 瞎掉了一只眼”中两处“老实”含 义的疑问与评论。“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？ （评价或提问） “老王帮我把默存扶下车， 却坚决不肯拿钱。 他说： 我送先生看病 不要钱。” 这句话表现了老王是个怎样的人？ （评价或提问）为什么后来拿了钱却还“不大放心”？ （评价或提问）“我们从

7、干校回来， 载客的三轮都取缔了。 ”这句中的“取缔”是什么意 思？为什么会被取缔？ （评价或提问）“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？ （评价或提问）“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好， 好 在哪里？ （评价或提问）“他面如土灰， 两只眼睛都结着一层翳， 分不清哪一只瞎， 哪一只不瞎。” 表现了什么？ （评价或提问）（11）“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？ （评价或提问）（12）老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？评价或提

8、问）（13）怎样理解“我害怕的糊涂了”（评价或提问）（14）怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧（评价或提问）（我认为这些问题都有一定的深度。训练学生拥有自己的情感体验和价值取向等等，从而获得对自然、社会和人生的有益启示。）（师生互动，分组分问题探究）（四）畅谈感受，真情感悟阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。读文章重在读出自己的心 得。请畅谈你读本文后的心得体会。三、拓展延伸，情感升华（背景音乐爱的奉献）小结：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。读杨绛的老王，从文中老王艰难困苦 的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对

9、不幸者关爱的呼吁。 的确，赠人 玫瑰，手留余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷， 那样社会将是阳光灿烂，春意荡漾。形成性评价表1、自我反思记录卡姓名：日期：学习课题：老王我在这节课里做了 些什么？我做几次评价了？我提出了几个问题？我的问题是如何解 决的？我品味的取精彩的 语句是什么？我这堂课最大的收获是什么？我这堂课最出色的 表现是什么？我的课堂表现2、小组合作评价卡小组日期：学习课题：老王你们小组合作解决了 哪几个问题?你们是怎样合作品味 语言的？这节课谁的表现最出色？你们下节课将米取什 么方式合作学习？3、互评反思卡概括文中主要事件1谁概括得最好1你借鉴他的概括方法品析文早描与语言，感悟爱 的博大你最欣赏谁的体会？1你懂得方法了吗？ 1朗读之星你最欣赏谁的朗读你对他（她）的评价品味之星1谁的心里描写或语言描