二下轴对称图形说课稿

1、轴对称图形说课稿一、说课内容：人教版二年级数学下册第三单元“图形的运动（一）”中的轴对称图形二、说教材人教版二年级数学下册第三单元的教学内容主要分为4个层次。认识轴对称图形是其中的第一个层次。教材借助生活中的对称现象和学生的操作活动，认识轴对称图形的特征，即沿对称轴对折后两边完全重合。基于对低年级学生学习“图形与几何”领域内容特点的认识，本课教学内容的编排有以下几个明显的特点：第一是和实验教材比，降低了学习内容的难度。新教材不再要求画出图形的对称轴，也删掉了在方格纸上画出对称图形的另一半的作图内容，将这些内容移至后边的第二学段学习。因此，在本节课中主要是通过观察、操作等活动，直观认识轴对称图形

2、。第二个特点是注意结合生活中的典型实例，在观察中认识图形的特征。第三是通过观察与动手操作，让学生积累基本的数学活动经验。第四是注意体现相关知识在生活中的应用，感受数学与生活的联系。三、学情分析1、学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。2、自然界中对称现象很多，学生都有一定的感性基础。3、二年级的学生已经有了合作学习、自主探究、动手实践操作等活动的能力，因此在教学设计中可以让学生从实践中感知，从观察中发现，从发现中总结归纳，再将理论知识与生活实践相联系，做到在学习中体验生活、在实践中学习数学。四、教学目标：1、通过观察、操作，想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否

3、是轴对称图形。2、经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。3、 感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。五、教学重点、难点教学重点：认识对称现象和轴对称图形教学难点：识别轴对称图形六、教法选择、学法指导对于低年级的学生来说，他们的学习比较积极但不稳定。知识和思维都有一定的局限性。多数学生动脑思考，动手操作和口头表达未能很好的结合起来，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我采用：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。有效的数学学习活动

4、不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程。因此，学生学习方法的指导非常重要。在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在议一议，折一折，画一画，剪一剪，说一说等一系列活动中感知轴对称图形的特征。八、教学过程：根据学生的年龄特点和教材的编排意图，我在设计教案时，将本课时分为五个教学环节，每个环节设计不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步突破教学重点、难点。第一个环节：设境激趣，导入新课这一环节出示一幅春天的美景图，边引导学生看图，边介绍“春天来了，草绿了，花开了，引来了蜻蜓、蝴蝶，小青蛙也出来了”，这样设计，首先让好看的图片引发了

5、学生的兴趣，其次图中的对称现象也为后边的学习作好铺垫。第二个环节：看一看，初识对称现象从导入环节中的春景图中截取下三个图案（青蛙、树叶、蜻蜓），通过让学生观察，再加上动画演示，使学生发现这些图的共同点对折后两边一样或者是两边完全重合，认识到这种现象叫作对称。第三个环节：折一折，认识轴对称图形在这个环节中我设计了三个层次:首先是“说一说”，我先告诉同学们，老师带来了几个图形，你们猜猜看是什么？边说边出示对折的图形（飞机、热带鱼、松树），当学生猜出时，我将它打开并贴在黑板上。接着让他们跟自己旁边的同学一起说一说怎样剪才是一个对称图形，如果学生通过商量能够说出要先对折再画出图形的一半然后再剪时，目的

6、就达到了。然后是“剪一剪”，学生们根据前边商量出的方法尝试剪一幅轴对称的图形，在自主探究动手操作的过程中我进行巡视，并把优秀的作品进行展示。接着引导学生“看一看”，找黑板上展示的作品的共同点，学生前边动手操作过，所以都知道虽然形状不一样，但这些图形都是对折后剪出来的。而且能发现对折后图形两边大小和形状一样，根据学生的回答我归纳出轴对称图形的概念并揭示课题（板贴:轴对称图形），紧接着，边在黑板上演示边告诉学生中间的折痕叫“对称轴”，对称轴要用虚线表示。第四个环节：练一练，巩固新知有了前边学习的基础，学生对轴对称图形有了一定的认识，这个环节，主要通过两个练习题，对所学知识进行巩固，第一个练习题是辨析题，从七个图形中分辨哪些是轴对称图形，其中两个图形作了重点处理，一个紫荆花，为了让学生清楚形象的了解紫荆花对折后能不能完全重合，我用卡纸粘贴了一朵紫荆花，现场演示对折，让学生观察，紫荆花对折后两边不能重合，所以它不是轴对称图形。还有一个图形是五角星，这里稍作了拓展，引导学生认识到，在轴对称图形中，并不是所有的都只有一条对称轴，有的有两条，有的有多条。