《天游峰的扫路人》优质课教学设计

1、天游峰的扫路人教学设计学科：语文苏教版语文教材六年级第 12册天游峰的扫路人教学设计（第一课时）教学要求1、使学生正确、流利地朗读课文；2、学习课文中的生字，初步理解词义。3、引导学生经历读通读顺课文的过程，整体感知课文内容教学重点自主学习生字词，读通读顺课文、正确流利地朗读课文。教学难点？初步理解由生字组成的词语。教学过程一、激趣导入，自主设疑。1、同学们，看老师写一个词（师板书：扫路人），扫路人是干什么的？提 到扫路人，你脑海中会浮现哪些词语？（辛苦、又脏又累、奉献、普通、平凡）是的，扫路人很平凡（板书：平凡），但就有这样一位平凡的扫路人，他给 作家章武留下了深刻印象，想了解他吗？今天我们

2、就跟随章武去认识这位平凡的 扫路人（师板书：天游峰的），一起读课题。2、读课题你知道了什么？（这是一篇一一写人的文章）3、你脑海里又产生了哪些问号？梳理：天游峰是什么样的？扫路人是个怎样的人？这位平凡的扫路人有什么值得作者难忘的呢？我们带着问题走进课文。二、研读感悟，自主探究。1 一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺2二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。3三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备 质疑。三、多元导悟，合探解疑。1 .读词第一组：瘦削？精瘦？慈善？炯炯有神（外貌神态）第二组：攀登？气喘吁吁？大汗淋漓？望而却

3、步（登山有关）第三组：朴棱棱？打量？竹扫帚？沏茶（难读的字词）2. 点名分段读课文、纠正读音3. 理清课文脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段4. 再读课文，整体感知内容。学生朗读课文，再次从整体上把握课文的主要内容。1. 快速读课文，要求做到流利。2. 作者心目中的老人是怎么样的人？你从哪儿看出来的？3. 板书：这是一位老人。让学生用自己的话说一说。结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。四、巩固深化，学用延展。选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写。1. 在一片（？）中，我隐约听见“哗一一哗一一”的声音，颇有节奏地从岭 下的竹丛中传来。（清静？寂静）2. 茶、很热，很香，仿佛一股

4、暖流，很快把我们俩的心灵（？）了。（沟通? 畅通）3. 这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（？）我回到住地。（跟着？伴随） 苏教版语文教材六年级第 12册天游峰的扫路人教学设计（第二课时）教学目标：1、流利、有感情地朗读课文。2、通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰“高、 险峻”的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不 息的精神。3、通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。 教学重点：通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强 不息的精神。教学难点：通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。 教学过程：一、激趣导入，自主设疑。

5、1、这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人。通过上节课的学习， 我们知道本课主要写了什么内容？2、（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大）看到老师写的课题， 你有什么疑问吗？过渡：天游峰是什么样的？这又是一位什么样的扫路人？我们就带着 这些问题走进课文。二、研读感悟，自主探究。学习活动一1、快速浏览课文，用“一一”画出描写天游峰的词、句；2、读一读勾画的句子，说说天游峰有什么特点？3、想想作者是怎样把这些特点表现出来的。三、多元导悟，合探解疑。（一）交流展示与天游峰对话一一抓住词语感受天游峰的高而险。1、 天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。（课件出示天游峰图片2-3 张，简单

6、介绍：天游峰一一武夷山第一险峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插 天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）作者笔下的天游峰是怎样的？2、按照学生的汇报相机出示：天游峰一一武夷山第一险峰。 九百多级石梯， 像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。（1）天游峰有什么特点？（板书： 高 险）哪儿具体写出了它的高和险？（2）你能读出它的高和险吗？还有哪句话写出了它的高和险？3、按照学生的汇报相机出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰， 上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石

7、阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。（1）从哪些词体会到？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返）（2）你们能抓住这些关键词读好这段话吗？4、对比两句话，点拨引导交流得出：描写天游峰的句子，运用了列数字、 比喻、侧面烘托等方法，写出了天游峰的高大、险峻。总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。（二）学习活动二1、找出课文中描写扫路人外貌、语言、神态、动作的句子，2、仔细读读勾划的句子，从中你看到了一位怎样的老人？在文中空白处作批注。（三）交流讨论，点拨引领。与扫路人对话一一凭借词句品味老人的自信与豁达。I预设一：交流

8、语言。出示句子： “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇 一程，再把好山好水看一程。”（1）这是当作者问及他每天清扫天游峰累不累时， 老人是这样回答的一一读 同学们，你们认为这样扫路的工作累不累？让我们把目光放到天游峰上。出示句子：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级， 一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋 漓，甚至望而却步，半途而返。学生交流。指名读句子，让我们再次感受到天游峰的高和险。（2）学习写法。老师开始读这篇文章时，有个疑问，课文既然写扫路人，为什么还要不止一 次写天游峰的险以及游人的举动呢？（板书：侧面烘托

9、）（3）刚才我们从文字中感受到了扫路工作的累， 还有一处标点也让我们体会 到工作的累。是哪里？这省略号中包含的内容太多了，反复诵读：烈日炎炎的夏天一一上山九百多级， 下山九百多级，一上一下一千八百多级, 可是这位老人一一寒风刺骨的冬天一一不管是晴天还是雨天，不管是酷暑还是严冬，一一同学们，你们说这样的工作能不累吗？（4）过渡：这样累人的工作，可老人为什么说不累呢？请你联系上下文读读 老人说的这段话，言为心声，你能从中读出这是位怎样的老人？“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好 山好水看一程。”老人会享受生活。扫一程，歇一程，再把好山好水看一程，劳逸结合。师：这样的好

10、山好水天天出现在你眼前，一年、两年、几十年，也许你早就 看腻烦了，但老人却说一一（引读）从中你读出了老人什么情怀？（热爱生活、热 爱自然、热爱这份工作）小结：所以再平凡的人生，再平凡的工作，再平凡的生活，只要用心去体会， 也同样可以拥有精彩，获得快乐。（5）指导朗读句子。文中老人还有一段话也值得我们好好品味。老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可 我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的 是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”这段话也道出了老人的情怀，说说感受。老人为什么舍不得离开这里？（他舍不得离开这儿，离开自然，热爱这儿的生

11、活。）是呀，老人已经深深地爱上了这儿的一山一水一木了，尽管这儿的生活和城 市比起来是清苦、寂寞，但这些又算得了什么？ 一个七十多岁的老人依然坚守在 自己的岗位上，这是一种多么豁达的人生态度啊！一起来有感情地读读这几句。同学们，听完老人的一番言语，一位热爱生活、热爱自然、勤劳乐观的老人 形象又再次展现在了我们面前。？预设二：交流外貌。外貌一：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他 身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。（1）你从这段话中感受到了什么？（2）指名读句子。外貌二：借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡 的眉毛下，一双慈

12、善的眼睛炯炯有神。t（ 1）过渡。文中还有一段话也是具体描写老人外貌的，找出来。出示句子，指名读。你从这段文字中读出了这是一位怎样的老人？随即出示 图片。谁能通过朗读让我们眼前仿佛看见这位慈祥、和善、硬朗的老人。（2）讨论写法。对老人的这两次外貌描写，作者的落笔点有什么不同呢？为什么从不同的角 度来写呢？（第一次是初次见面，没有仔细观察，只注意看他的穿着；第二次是跟老人 聊过天，带着敬佩的心情在观察老人，所以看得比较仔细。）所以我们描写人物 的外貌时，还要合乎当时的情况，随着对人物的了解程度，外貌描写可以逐渐深 入细致。预设三：交流动作出示句子：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，

13、很香，仿 佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。学生读后随即说感受。你关注的是老人的动作，从这动作中感受到了什么？对于一位素味平生、普普通通的游客，老人拿出了招待朋友的礼节来招待我， 足见老人的热情好客。所以（引读）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通 了我们俩的心灵。师述：茶热，情更热；茶浓，情更浓；茶香，情更真。一杯热茶，让彼此的 陌生感顿时消失了。（四）与作者对话吐露心声 透过文本积淀情感与价值观。1、小结过渡：同学们，刚才我们通过描写老人的外貌、语言、动作的语句感 受到了老人是个一一热爱生活、热爱自然、热情好客、豁达开朗的人，面对这样一个年过七旬的老人，作者对老人的崇敬之情从内心油然而

14、生， 被老人的精神深 深折服，所以（引读）我紧紧抓住他的双手说：“ 30年后，我再来看您！”老人又是怎么回答的：“ 30年后，我照样请你喝茶！”2、30年后，老人多大年岁了？从作者的这句话中，你能体会到作者什么情 怀？（祝福，敬佩）这语言、这笑声又让你看到了一位怎样的老人？（老人：自信、豁达）好一个30年，好一个约定。能把你体会到的融入到朗读中去吗？分男女生读。3、（引读）笑声惊动了一一出示：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。笑声怎么陪伴我回到住地呢？4、天游峰的景色如此秀美，但一位普普通通的扫路老人怎么就成了作者眼中 最亮丽的风景，现在你明白原因了吗？这是“我”在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所 折服。齐读这句话。5、是的，这自信豁达的笑声萦绕在我的耳边，伴随我回到住地。相信这自信 豁达的笑声也一定会永远珍藏在你们心中。四、巩固深化，学用延展。1、同学