《路程、时间与速度(一)》说课稿

1、.路程、时间与速度（一）说课稿各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是路程、时间与速度（一）。接下来我将从教材、教学目标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程、板书设计这七个方面对本节课的设计进行说明：首先，说教材路程、时间与速度（一）是新北师大版小学数学四年级上册第六单元除法中第79、80页内容 ，是在学生学习了“三位数除以两位数的除法”的基础上进行教学的；它是由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型（即数量关系式），这种数学模型以后将会经常应用到文字应用题的学习中。根据教材的编写意图、学

2、生的认知水平及心理发展的规律，我确定本节课的教学目标是：1知识目标 ： 结合具体的问题，认识路程、时间与速度这三个常见的量，理解速度的意义。2能力目标 : 通过对实际问题的探索，掌握速度=路程时间这个数量关系式，并能运用其解决实际问题。3情感目标 ： 在解决实际问题的过程中，感受模型思想，进一步体会数学的价值。三、说教学重难点1教学重点： 理解并掌握速度=路程时间这个关系式，解决简单的实际问题。2教学难点: 理解速度的意义及速度单位的特征。四、说学情在学习这部分内容之前，学生已经具备了基本的除法计算能力，能独立解答求每分行多少米的应用题，在已有的生活实践中，获得了初步感知路程、时间、速度的经验

3、，能模糊地感觉到它们之间可能存在的关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，构建行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。接下来说教法、学法所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。根据教学目标，结合学生的实际情况，本节课我将把演示法、情境教学法、引导发现法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法有机结合。学生经历一系列的观察、实践、探索、分析、思考、交流的过程，逐步理解“路程、时间、速度”这三者之间的关系，并建立这个关系的数学模型（数量关系式），然后运用这个模型去解决生活中的实际问题。下面我将重点说说我的教学过程 我将本节课的教学过程分为以下六个环节，接下来我将向

4、大家介绍每一个环节的安排。（一）、创设情境，激发兴趣首先白板出示P79主题图，创设一个森林运动会竞走比赛的情境及竞走成绩表，让学生们先了解数学信息，然后老师提出问题：猜一猜，谁走得最快？一开始，学生同时面对三只小动物比较快慢可能会有些茫然，不知从何入手，教师此时应该加以引导，从两只、两只的比起，学生先互相交流再举手回答；学生很容易得出：1、松鼠比猴子快，因为他们用了相同的时间，松鼠走得远；2、小兔比猴子快，因为他们走了相同的路程，小兔花的时间少；也会有学生马上得出猴子最慢，但是大家都质疑松鼠和小兔谁走得更快呢？（二）、提出问题，导入新课 老师顺势提出：松鼠和小兔谁走得更快呢？让学生们小组合作交

5、流各自的想法，并选派代表展示各组的想法。学生可能会有多种办法解决，最容易得出：比较它们1分各走多少米，也会有个别同学会提到：比较它们12分各走多少米或比较它们走1米各花多少时间等。这些方法都是可行的，都要给予肯定，老师还要引导学生优选最佳方法，从目前的可行性、易操作性等原则出发选择第一种方法。然后，学生们依据第一种方法解答此问题，并板书过程。（三）、定义速度，揭示课题 这时，可以让智慧老人出场，让他告诉学生：小兔每分走80米就是小兔竞走的速度，表示为80米/分，读作：80米每分，并规范速度单位的书写，教师板书课题路程、时间与速度。接着让学生举手回答：松鼠和小猴的速度分别是多少？并说出他们的实际

6、意义，如：松鼠的速度是70米/分表示松鼠每分走70米，教师要及时发现学生回答时存在的问题并解决；然后提问：我们是如何得到这三只小动物的竞走速度的？让学生尝试说一说，最后老师抽象地概括成数量关系式：速度=路程时间，并板书。（四）、走进生活，感受新知白板出示四幅生活中关于速度的图片，让学生读一读每条信息，并说一说每条信息的实际意义。如12千米/分就是飞机每分能飞行12千米等，让学生体会“速度”概念外延的丰富性；之后，组织学生小组讨论：结合你的生活经验描述一下图中的每个速度有多快。学生可能描述为：光的速度快得不可思议，飞机的速度大约是人步行速度的180倍等，都可以，让学生广泛交流，多角度地想象、描述，从而使学生对速度的体会更加清晰。（五）、实践应用，巩固强化1、白板出示P80“练一练”第一题，此题是为巩固对“速度”意义的理解，先让学生说说对第（1）小题的思考，再独立解答第（2）小题。2、白板出示P80“练一练”第二题，此题属于科普类，为让学生了解“第一宇宙速度”，进而增加对速度的理解，文字比较多，可让学生把题目读懂，让后再解答交流，激发学生对科