《8和9解决问题》优秀教学设计

1、.第八届“秋实杯”集体备课暨一课多研精案设计课 题用8和9解决问题教研组一年组教学目标1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。 2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。 3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。 4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点难点重点：正确地口述题意，能看图提出问题并选择正确的计算方法。难点：逐步学会用数学的眼光观察周围世界，能够从问题的角度寻找与问题有关的条件

2、和从条件的角度找问题的审题方法，培养学生灵活解决实际问题的能力教具准备9根水彩笔 教学过程一：创设情境，生成问题出示看图列式，找学生看图列式并说明题意。师：你们的好朋友大象昨天给老师发了个邀请函，邀请大家去参见森林派对，但是森林中道路崎岖，需要大家小心。今天老师就带大家一起去森林中参加派对。走进森林中看谁来迎接我们了。看图列式，并说明题意。二：探索交流，解决问题（一）小鹿的问题师：猴子说：恭喜你们闯关成功，希望你们能顺利参加森林派对，很多小动物都迫不及待的出来了，大家看看都有哪些小动物？生：有小鹿、蘑菇，大鹅师：小鹿先来考考大家，从图中你发现了什么数学信息？生：我知道了一共有9只鹿。师：你发现

3、了一个非常重要的信息！你是怎么知道的？生：我是看上面写的。师：还有不同的方法吗？生：（我是数出来的）（提示：还可以这样1,2,3,4。）师：你们（小朋友们）觉得哪种方法能更快的，更准确的找到数学信息？生：找文字，师：同学们用手指一指文字信息在哪里？大家一起念一遍，读一读，看来看图中给我们的文字信息很方便，这里写着，我们就不用数了。而且不容易出错。还知道了什么？再观察仔细一下。生：跑走了3只鹿。师：你真聪明，能用完整的说出图中的数学信息们？你能根据数学信息提出数学问题么？生：还剩几只鹿？师：同学们真心聪明，和小鹿提出的数学问题是一样的。师：以前我们的问题用问号来表示，今天我们的问题是一句文字了。

4、谁能完整的说一说数学信息和数学问题？生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？师：说的真好，谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说一说？师：用学具小棒摆一摆，一边摆一边说题意。师：问题出来了，你们会解答吗？师：那么应该怎样解答呢？思考一下，列算式算一算吧！生：9-3=6（只）师：同意吗？9表示？3表示？6表示什么？ 生：一共有9个，跑了3个只就用减。师：说的很有道理。跑走了3只也就是从整体里去掉3只用减。检查一下计算正确吗？（正确）做完题之后要认真检查，养成良好的学习习惯。解答正确我们就来回答问题，还剩6只。师：总结：由看图列式变成图文结合解决问题，我们先找图片中的文字信息，然后在根据

5、图意解决问题。师：小朋友们真棒！小鹿送给你们了，老师发现你们不仅说的好而且听得也很认真。教学过程师：从图中你发现了什么数学信息？预设：生1：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？生2：树根下有5个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？师：他说是6个，你为什么说是5个？你怎么知道是6个的？生2：数的，那里画了5个。生1：看题目给的文字信息，那里写着。师：对呀！那里写着呢？还用再数吗？那树根下刚我们看到5个蘑菇，上面却写着树根下有有6个蘑菇，那还用一个蘑菇跑哪里去了？生：一定被大树挡住了师：所以这时候数还准确吗？生：不准师：看来我们在解决问题的时候，看题目的文字

6、信息很重要！师：回头，我们看，这个问题应该怎么解答呢？生：6+2=8（个）师：同意吗？师：那解答正确吗？为什么前面那个题我们都是用减法计算，而这个用加法计算？生：求得问题是一共有几个蘑菇，就是要把两部分合起来所以要用加法计算。师：还有其他的问题吗？小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。三、巩固应用，内化提高天鹅问题师：前两关是老师带领学生共同闯关的，这一关大鹅要求你们独立思考并列式解答。同桌之间说一说题意，然后汇报。生：一共有8只天鹅，游走了三只。还剩几只？师：你们是怎样列式计算的？学生独立计算并汇报生：8-3=5（只）师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是8-3呢？生：因为一共有8只，游走了3只，就用8-3。师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5只。4、 应用练习：1.学生独立做题然后汇报并说说题意2.学生说一说题意，然后独立计算并汇报.学生独立提问数学问题并解答，训练学生的提问题能力。五、小结师：今天的数学课你们