程慧敏教案说明反思

1、小数加减法的简便计算设计说明：1教材以校园体育运动为背景，学习加法运算定律在小数加法中的应用。 学校体育运动是校园生活的一个重要组成部分。用数学来描述、记录运动员的成绩是学生熟知的。本例以某班四位同学参加450米接力赛为内容，以这四位同学50米跑的成绩为素材，引入加法运算定律在小数加法中的应用，显得十分自然。 2。在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。 教材采用对比的方式呈现小莉和小红两位同学不同的计算思路，通过对比，使学生看出两种算法的结果是一样的。从而直观感知加法的运算定律在小数运算中同样适用。并进一步体会用加法的运算定律进行计算确实方便又快捷，使学生在今后的小数加法运算中，能

2、根据数据特点自觉地应用加法运算定律进行简算。3。注重学生的自主学习。例4鼓励学生自学。为达到学习效果提示学生思考1、了解小红，小莉解决问题的方法一样吗？计算方法有何不同？你更喜欢哪一种？为什么？（小组合作讨论） 。你认为整数的运算定律在小数运算中适用吗？4。练习设计注重分层，安排基础练习到拓展练习。从凑整激趣，简便计算落实基训，到拓展练习自己出题给同坐练习，不断深化。尊重学生的个性差异，鼓励学生用不同的方法进行计算。 关于本例的计算，学生中有多种不同的方法。教学时，应给学生一定的独立计算时间，让学生能充分展示个性化的计算思路。如，有的学生根据4个加数中的整数部分相同的特点，这样计算： 8.42

3、8.468.548.5884（0.420.58）（0.46+0.54）321134 上述算法中，既有加法的运算定律的应用，也有根据数据特点将加法转换成乘法，使计算更加简便。教师对这些能综合应用所学知识进行简算的学生要给予鼓励和适当的评价，使计算不仅仅是一种技能，而是上升为一种技巧。 “做一做”中第1题的填空是让学生进一步熟悉加法运算定律的练习。练习时，应关注学习有困难的学生，使他们通过这组填空题的练习，真正掌握加法运算定律的内涵。 第2题中的简算有的要用到加法的运算定律，有的要用到减法的运算性质，如计算5.171.83.2，就要用到减法的运算性质。练习时，须提醒学生认真审题，思考清楚了再下笔。

4、小数加减法的简便计算教案：一、导入揭题1、我们学过的加法运算定律有哪些？分别是怎样的？用字母表示是： 、 、 。2、计算下列各题，怎样简便怎样计算。120+37+43 187+65+113+135 165-57-43二、明确学习目标会运用运算定律进行小数加减法的简便计算。三、学生学习，展示、反思、点拨自学例4四年级男生450米接力赛成绩表姓名50米跑成绩/秒李明8.42张强8.46王斌8.54周刚8.58自学要求：1、了解小红，小莉解决问题的方法一样吗？2、计算方法有何不同？你更喜欢哪一种？为什么？（小组合作讨论） 3、你认为整数的运算定律在小数运算中适用吗？【学后反思】：（知识点）加法的运算

5、定律在小数运算中同样适用。类比训练1 找到和下面数凑整整数部分是0的小数。0.7 3.45 4.263 3.276 1.308 2.37 2 用简便方法计算：1.88+2.3+3.7 5.17-1.8-3.7402-3.5+0.98 13.7+0.98+0.02+4.33小明到超市，带了9元钱，买卷笔刀用了3.8元，买橡皮擦用了2.2元，还剩多少元？练后反思整数的运算定律在小数运算中同样适用。四、强化训练、拓展延伸1.已知1+2+3+4+5+6+7+8+9=45，那你知道0.1+0.2+0.3+0.4+0.5+0.6+0.7+0.8+0.9=？2填写，使下面算式能用简便方法计算。 4.56+3

6、.2+ 12.64-3.8- 小数加减法的简便计算反思：在备课时，我原本以为这是一节比较简单的内容，四年级时学生就学习了整数以及小数的运用运算定律进行简便运算，而此节课只是将这些运算定律迁移到小数的加减运算当中。但是在今天课堂上却出现了很多波折。 课始，我从复习整数及小数加减法的运算定律及应用入手的，想让学生能从复习中回忆旧知，为学生学习新知做好铺垫。先练习一组小数加减法的口算，然后出示两道整数简算，请学生抢答，然后说出简算的依据，为新授做好铺垫。课堂中注重语言训练，在教学过程当中，尽量让学生多说，鼓励说，提示说。开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造潜能，切实有效地调动学生的积极性，使学生正

7、真成曾学习的主人并获得全面发展有着重要意义。复习完后，我接下来由学生自主学习例4，再共同讨论。学生积极性很高。给学生抛出了一个问题：如果这些字母是表示分数，这些定律还适合吗？最后，我只好引导大家一起证明加法交换律在分数的计算中适合，并说明证明的方法，然后再放手让学生去做。曾记得这样一句话“今天的教是为了明天的不教”，只有基础牢固了，学习方法到位了，才能更大地培养学生的学习能力，促进学生更好地发展。 另外，虽然题目设计有层次，但出题样式可以更多。在现在的计算当中，不一定每一个题目都能进行简便运算，而且根据很多学生平时计算习惯来看，他们宁愿按部就班地计算也不去观察怎样计算可以更简便。所以，在平时的

8、教学当中，多引导学生认真审题，能简算的就简算，这样逐步培养数感，提高计算速度及正确率。 四年级数学教学工作总结 程慧敏一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。 一、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作： 课前准备：备好课 认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如

9、，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 二、高教学质量，还要做好课后辅导工作，本班的学生爱动

10、、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 三、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，到网上查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 新的课程改革社对教师的素质要求更

11、高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 四年级数学德育渗透小结 程慧敏就数学课程来说，一方面，数学的具体知识和能力要求可通过教材得以体现，是显性的；另一方面，学生学习的兴趣、信心和毅力的培养，科学态度、探索和创新精神以及欣赏数学的美学价值的培养等教学目标不易被具体的数学知识所表示，是隐性的。而这些隐性的教学目标则恰恰会对学生产生长期的影响，甚至影响其终身。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：要改变德育工作的方法和方式，寓德育于各学科教学之中，现行数学教科书中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点和爱

12、国主义教育的素材，只要努力挖掘，巧妙渗透，就能把爱国主义教育，辩证唯物主义教育，高尚品格教育有机地结合起来，在数学教学过程中，如何对学生进行德育教育，是每位数学教师无法回避的问题。因此，在数学学科教学中渗透德育是必要的。数学最大的特点就是其客观性，它是精确的，严密的，纯粹的，科学的，因此它是“真”的代表；数学中处处蕴涵着理性精神，堆积着对真理执着追求的态度，且包容万物，它是一种高级趣味的体现，是自身修养和精神的体现，因此它是“善”的，苏格拉底甚至强调，学习数学是“为了灵魂本身去学”；数学文化毫无疑问还是美的，而且它以其精炼、准确、简洁、井然有序、协调统一与神秘、巧妙、奇异并重赢得了古往今来无以

13、数计的人的赞美和垂青。数学思想大师罗素就曾这样毫不掩饰地说过：“一种真实的喜悦的精神，一种精神上的亢奋，一种觉得高于人的意识这些是至善至美的标准，能够在诗里得到，也能够在数学里得到。”而真、善、美正是德育所追求的境界，因此，在数学学科教学中渗透德育是可行的。数学学科中渗透德育的研究现状及本课题的研究意义目前，在数学学科中进行德育渗透的提法大家已经相当熟悉，针对数学学科中进行德育渗透的研究也很多，但目前关于在数学学科中渗透德育的研究都停留在宏观方面，如其意义、其必要性、其主要方面等，而没说究竟“怎么”在数学学科中进行德育，在数学教学的哪些内容“落实”哪些德育目标，这种理论和实践的脱节根本就没有落

14、实新一轮课改所倡导的在数学教学中渗透德育的目标。一方面，尽管教师的备课笔记上都有“情感态度和价值观”或类似的德育目标一栏，但往往教师也不是很清楚他的那节课蕴含着哪些德育契机，这使得在数学学科中进行德育只是流于形式；另一方面，由于数学学科的德育价值属于数学学科的隐性价值，所以现在往往出现教师如果在课堂上指明本节课的德育目标就很生硬甚至空洞，如果不指明又感觉不明显甚至感觉不到的尴尬局面。因此，作为一线教师，我们要解决的就是在“如何在数学学科中落实德育，在什么教学内容怎样进行德育”方面给一线教师一些细致的、可操作的、有指导意义的建议和教学资料。品德与社会教学工作总结 -程慧敏光阴飞逝，一学期的工作又

15、临近尾声，蓦然回首，别有一番滋味在心头。本学期，所任教的三年级思品与社会也圆满的完成了任务。在这一学年品德与社会教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。现对教学中的一些做法总结如下：（一）注重指导，使活动能顺利操作。 对学生的指导，要从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面进行，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会知识，逐步形成能力。“小组学习”是我们常用的活动形式，通过这种形式，学生们学会了合作探讨，培养了一种集体精神。（二）注重方式方法的多样性，培养学生的能力。开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。(三)、多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。