浅谈“三好学生”评选制度弊端如何改善

1、浅谈“三好学生”评选制度弊端如何改善 1、不与升学、择校直接挂钩 让“三好学生”获得更多的精神奖励,加重对学生进行思想和荣誉上的激励,而不是把“三好学生”的名誉转化为一种事实存在的优越感或“特权”. 新的学生评价体系,注重对学生进行思想和荣誉上的激励,不再与升学、择校等环节直接挂钩,不像“三好学生”那样具有显著的利益附加值,也就不会产生像“三好学生”评选那样多的弊端.这些尝试证明,即便取消了三好学生评选,也应该有别的什么激励体系取而代之.三好学生评选制度出现了一些问题,但大可不必一声令下将其一废了之,与其另起炉灶搞什么“阳光少年”评选,不如对传统的三好学生评选进行改革,强化“三好学生”称号的荣

2、誉,降低其“含金量”,剥离其利益附加值,规范其评选程序,以达到推陈出新、兴利除弊的目的. 只有把新的学生评价体系安放在对学生进行思想和荣誉上的激励,不再与升学等环节直接挂钩,不具有显著的利益附加值,还原到一个仪式、一张奖状、一枝铅笔的“含金量”,这样的“三好”评选,才能回归评价本身的意义. 首先,在评选的标准上,打破“唯成绩至上”,鼓励学生的个性发展,鼓励学生向多向度的方向发展,不做书呆子,也不做学生混混,而做一个有个性、有情趣、有爱心、积极进取的学生. 其次,在评选的内容上,要从“德、智、体、美、劳”这样高度概括的要求下,向具体化发展.比如通过学校或老师的配合,引导学生力所能及地去做义工,去

3、做志愿者,去开展些公益活动,从小去培养学生的公民意识与公民精神. 最后,在评选程序与方式上,要让学生领悟到民主的精神,学会民主的思维方式,体会到民主对自己的要求.比如,鼓励学生自己主动提出参选,凡参选者在教堂上做演讲,去陈述自己在一定时期内哪些行为是符合评选标准的等等,然后让全班同学去投票选出他们认为符合评选标准的同学. 公民教育,民主意识与民主能力的到达应从小事、小处做起,去培养、去锻炼,而在中小学生阶段像“三好生”等这样的评选活动,如果做的很好的话,是非常好的培养与锻炼途径. 很多变化已在慢慢出现.“三好”的选举方式由班主任内定到民主评议,不少学校鼓励学生自我推荐,演讲“推销”自己. xx

4、年,上海市开始淡化“三好学生”的称呼,一般称为“优秀队员”或“优秀团员”.武汉市一所中学也取消了“三好学生”的评选,取而代之的是“阳光少年”评价制度. 在xx-xx学年上海市中等学校三好学生的评选细则中新提出了“保护环境,节约资源;追求和谐,富有社会责任感”“应结合学生日常在校情况,以思想品德、知识技能、创新能力、身心素质为主要内容,形式力求多样,并综合考察该学生参加社会实践、志愿服务和社区活动情况”等内容. 在佛山市第九小学和实验小学的毕业生典礼上,校长分别给毕业生颁发了孝顺父母奖、尊敬老师奖、勤俭节约奖等奖项.“新概念三好生”刷新了三好的标准. xx年春季起,武汉市中小学的三好学生评选,更

5、强调个体发展和社会性,要求学生做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好子女”. 不少学校设置科技创新奖、文体活动奖、见义勇为奖、博览群书奖和举止文明奖等,鼓励学生发现自己的长处.小学里有少先队“雏鹰争章”达标活动,这种“争章夺星”取代“三好生”评选的思路也日益被广泛认可. xx年“六一”前,南京鼓楼区教育局曾宣布,今后不再评“三好学生”了.当时该区出台这一举措的背景是:越来越多的教育工 _认识到,这种被很多家长看做名校“敲门砖”的“三好生”称号让孩子太累了,更重要的是,长期以来这种“精英式”的、对所有孩子一个标准的评价方式,扼杀了孩子的个性发展.此前经过一年的酝酿,xx年鼓楼区取消了其它年级的三好生评选,作为过渡,只在六年级评比“三好生”,同时在各个年级增加了“鼓楼之星”的评选,最后确定了十种星:“合作之星、之星、体育之星、艺术之星、自理之星、希望之星、自强之星、创造之星、读书之星、环保之星”,分别是从思想品德素质、科学文化素质、个性心理素质、审美素质等方面设置的.xx年在大家无异议的基础之上,鼓楼区 _取消了“区三好生”的评选,扩大评选面,将全区原“三好生”评比500名学生扩大到近2800多名. 贵阳市教育局xx年3月出台新规,贵阳市从xx年起将不再评选初中市级“三好学生”和优秀学生干部,初中阶段仅进行优秀毕业生评选.据了解,贵阳市的区、县级初中“三好学