关于《爱迪生救妈妈》的教学设计

1、关于爱迪生救妈妈的教学设计教材分析： 读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生 的学习兴趣： 谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松， 谁就 是我们班的爱迪生！ 如果趁热打铁， 再引导孩子们怀着对爱迪生的崇 敬有感情地朗读课文， 那朗读书声一定非常悦耳， 爱动脑筋的品质也 会永驻孩子们的心中。学习目标1. 会认 11 个生字，会写 9 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积 累词句。3. 领会爱迪生的聪明可爱， 有多动脑、多动手、善发现的意识。教学流程第一课时一、导入： 辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的 爱迪生是多么聪明： 妈妈

2、的病情十分严重， 切除阑尾的手述必须马上 进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。 多亏小爱迪生急中生智， 想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。二、识字写字1. 识字指导。（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。 接着教师出示字卡， 学生找出带这个字的词和句读给大家听。 随机进 行正音练习。 要提醒学生： 看清斥的声母， 看清检、性、阑、炎、堂、 恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生 字字音。（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主 合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接 着让学生说说最喜欢和哪个生字交

3、朋友。 目的是让学生在组词说话中 巩固记忆。然后开火车认读生字。（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。 游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找 出生字，看谁找得又快又准。游戏二：找朋友组字口，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。2. 写字指导。 写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍 门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命， 我们小朋友也爱动脑筋， 一定会根据以前学过的方法， 把这九个字写 好。捡检；谈淡炎；斤诉斥；由抽油；才困团；青贝责；情生性。第二课时一、导入：爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些

4、东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读 后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟二、朗读感悟1. 自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词 语读准外， 还要注意分辨课后我会填中要填的字的读音和意思： 来不 （及），着（急）；（做）事，工（作）。2. 师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。3. 老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生 留意哪些地方读得好， 给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感 受。4. 选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让 学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读， 并通过小组合作的方 式，交

5、流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗 读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：环顾四周、还是摇头；表情：迟疑、满意地 笑容；语言：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！在读中 感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和 夸赞的感情。（2）爸爸。表情：又急又气、恍然大悟；语言：什么时候了， 还胡闹！在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。（3）爱迪生。动作：一溜烟似的奔出、捧着；表情：委屈；语 言：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！在读中感悟小爱迪生的聪 明可爱。5. 朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁 读得最好。6.

6、 议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为 什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出， 也可以由学生在质 疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明， 是因为他从小就喜欢动脑、 动手，在实践活动中发现了很多科学知识。三、积累运用1. 建议积累检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮 堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟等词语。2. 让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把 课文中学的词语用上几个。四、实践活动 自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。1. 感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动 脑、行动迅速。2. 分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。3. 准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。4. 编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的 话，体会他们的表情与动作，