实验课的小组建设

1、实验课的小组建设杨晓晶 郴州市苏仙区桥口学校 联内容提要：小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，而实验课的小组建设尤其重要。本文从小组建设策略、小组合作策略论述了实验课的小组建设的重要性及其方法。关键词：实验 小组 建设 合作 策略改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。确实如此，小组学习是培养学生合作意识的一种

2、基本途径，在学习过程中学生可以把自己的想法和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。而实验课的小组建设尤其重要。学生喜欢做实验，但实验课常常是有一种现象，使我真的好无奈：围绕实验桌，三五成群，随意而坐，或男生围座一圈，或女生堆成一团，老师前面大讲，学生下面小讲，甚至下面的声音盖过了老师在说什么，你便是侧耳倾听，也听不明白老师在说些什么。老师说声来讲台上拿器材，乱哄哄，个个往前冲，老师还没有交待实验目的、方法、要求，下面已经各行其是，自顾自玩起来了。此现象，真为身为老教师的我，为上此课的老师哀叹长此以往，受得了吗？物理、化学、生物、科

3、学等课程标准强调：“从小培养学生合作探究意识”，意味着小组合作探究解决课程问题，是这些课程素养培养的重要工作。因而，如何构建合适的小组，如何妥当科学有序地加强小组建设，是上好有关实验课的关键。下面，就此，我谈谈自己的一些肤浅的看法：1.小组建设策略磨刀不误砍柴功。每名教师接手一个新班级，不应该急于上新课，而是从小组建设开始。小组成员的人数，根据实验桌的多少，分6或8名学生于一组。成员的搭配，应以男女混合安排为主，全班组员的安排，应遵循组间同质，组内异质的方法安排，学生应根据性格差异，平均分配于各小组。选好小组长，可以由老师指定，更好地方法是竞选的形式，明确小组的职责与权利。小组人员一旦定好，原

4、则上就必须保持不改变。在此方面，我校有一个老师，就是行家。他原来物理，后来任小学科学，我每每听他的课，就感觉有一种舒服顺畅的感觉，加上他的较好的教学方法与较强的能力，每堂课，都会让学生有较大的收获。只有建设好了实验小组，小学科学课的实验工作，才会收到事半功倍的作用，最主要的，是老师上课省心省力，科学实验课，才不会成为无奈的挨日子过的学科课堂。2.小组合作策略仅仅建设一个好小组，并不是小学科学实验的宗旨，小学科学重要的是落实“培养学生合作探究的意识。因而，如何提升小组合作的策略，就是实验课的重头戏。（1）制定长远目标。小组，必须有共同奋斗的目标，这是小组的共同远景规划，这应成为小组成员的一种认知

5、感觉，贯穿于小组活动的方方面面。一是规划个人的目标，应明白，这是每个学生在课程学习活动中所应达成的目标，以及个体在小组中的价值所在。二是培养个性发展。小组中的每一名成员，并不是百依百顺的应声虫，在完成自己的角色的前提下，应大胆提出自己的想法与建议，把为小组作奉献，作为一份荣誉。三是分解短期与长远目标，小到一节课，乃至一个小环节，大到通过几年的科学学习，小组合作探究，能力提升如何，当初的远景规划实现如何。（2）落实激励机制。激励是必要的，是一种刺激欲望的良剂，合理使用，能收获正能量。一是要关注细节，教学实践中，教师的即兴引导评价，关注每一名学生的细节，这不仅是一门艺术，更是一种教育智慧体现于老师

6、的身上。二是激励性评价，充分肯定小组、小组成员的任何一个智慧的闪光点，那怕是与与结论相反的观点，都必须给给予充分的鼓励，须知，关注学生独特的见解，实际上是一种发散思维品质对科学的真伪的辩论，监利某农村小学小女孩蜜蜂发声部位的不同见解，推翻了科学家的定论。（3）进行专项训练小组凝聚力，虽无法量化，但可以观察判断的，因此，必须进行训练，使每一名学生感知小组的存在与力量。一是游戏活动，提升小组凝聚力。可以安排课前，课中，课结束时开展。以激活与提升小组集体主义观。二是全员参与，任何活动，只有人人参与，人人有事做，人人在做事，小组才有活力，才能激发小组成员间的内在情感。保证每一成员在活动中有一席之地，每一次小组活动结束，必须有总结，特殊学生给予特殊关照与刺激。三是角色体验，在合作实验中，每名学生都有自己的角色，记录员，观察员，汇报员等，小组间必须达成共识，每一项角色熟练掌握后，可以轮流坐桩，交往角色地位，直至人人皆全能。总之，物理、科学等课程教学