夸父逐日教学设计

1、夸父逐日教学设计教学目标： 1、知识和技能 （1）利用课文注释和工具书翻译课文。 （2）朗读课文，正确掌握句中的停顿。 （3）准确背诵文章。2、过程与方法 通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力 3、情感、态度、价值观 理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。 教学重难点： 1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。 2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。 3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。 教学方法：自主合作探究方法 教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文

2、学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人）。今天，我们再来学习一篇古代神话故事夸父逐日。二、展示学习目标：1.能正确朗读、翻译、背诵课文2.积累重点词语3.理解夸父这一神话人物形象三、检查预习：1.什么是神话？2.请介绍一下山海经。四、整体感知：1、多媒体播放课文录音，要求学生听准节奏，并找出下列字的读音。夸父（ ） 逐走（ ） 河、渭（ ） 杖（ ）2、学生齐声朗读课文。3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。学生可能有以下难解释的词语：逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓

3、林：桃林。4、找学生逐一翻译课文。生可能有以下难翻译的句子：饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。（生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”）译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林6、多媒体展示视频资料，重现剧情。五、问题研究：

4、过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的了解，想一想，你认为夸父是怎样的一个人？1、你怎么看待夸父这一人物形象?明确：他是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)2、你如何理解这则神话的主题?明确：反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。（板书）(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢

5、于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)3、 成语链接：陶潜读山海经诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元行路难诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄（板书）六、学生自由背诵课文，展示背诵思路：学生背诵课文七、当堂检测，巩固所学：本节课我们翻译、理解、背诵了课文，下面对本节内容进行当堂检测。找学生逐一回答下列问题：1.夸父逐日一文选自 2.解释下面加线字。 夸父与日逐走 渴，欲得饮 饮于河、渭3.翻译下列句子。 夸父与日逐走，入日。 未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林4.夸父是怎样的一个人物形象。八、结束课文：黑夜给了我们黑色的眼睛，我们要用它来寻找光明，同学们！让我们树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力！九、布置作业：1、默写全文，写在作业本上。2、展开想象，扩写情节。给出示例：（逐日原因：心理描写，外貌描写） “大地要是永远被黑暗笼罩，那，将是一件多么可怕的事呀！不，我一定要追上太阳！”此时夸父心急如焚。他的步履也越来越快，太阳把他古铜色的