如何创设历史高效课堂论文

1、如何创设历史高效课堂论文 创新能力是知识经济时代民族生存、社会发展的根本，也是教育自身发展的关键。学习历史课程，可以使学生了解人类 _发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课堂的高效性在素质教育中有着不可替代的作用。 1、营造民主和谐的学习氛围。 营造民主和谐的学习氛围是学生主体性发展的基本条件和前提。传统的教育思想不承认或不完全承认受教育者作为个人是自由、自主和有尊严的，否认受

2、教育者的选择自由和选择能力，否认教育最终的主体是学生，因而在教学中仍然以知识传授为其价值定位。口耳相传的教学方法使教学沉浸在教师“满堂灌”和学生被动听的气氛中，专制的教学格调下，教师“权”大无比，没有给学生留下主动参与的空间。这种学情极大地抑制了学生个性的发展，其主体性的生成自然就成了一句空话。 2、形成积极的课堂文化。 学生是“先验主体”，在全部教育活动中，必须新生任何年龄的学生。课堂是实施创新教育的主阵地，在教学中教师要把学生当作学习的主人，创设一种新生学生观点、鼓励学生质疑的课堂氛围，调动学生智慧的潜能，启迪学生“我要学”的要求，变教师的“课堂”为学生的“学堂”，营造一个自主学习的环境。

3、 3、建立合作型的师生关系。 民主、平等、和谐的师生关系，是实施主体教育的基础。在现代教育体制下，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的合 _、鼓励者和引导者。课堂上，教师要摒弃传统的“师道尊严”的专制教育方法，克服“满堂灌”和“满堂问”等弊端，让学生自由探索、热烈讨论、各抒己见，使学生的个性和创造性得以充分发挥。 1、故事化、通俗化的讲述。 对一些历史教材，教师要善于进行故事化的讲述。所谓故事化，并非为了迎合学生的心理而随意编讲故事，而是通过有细节、有场面的具体描述，用通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象模糊的历史事件鲜明起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。 例如在讲述皇帝和尧

4、舜禹的传说这一内容时，教师可据史实向学生讲述“三皇五帝”的故事。通过描述中华民族的历史渊源，使学生在浓厚的兴趣中既学得了知识又加深了对祖国的了解，同时也受到了一次生动的爱国主义教育。 2、把历史现象同一定的历史背景、环境联系起来。 历史现象对学生来说是十分陌生、遥远的。教师在讲授时，可以把历史现象发生的时间、地点、自然、社会环境呈现于学生面前，为学生拓宽想象的时空，这对学生形成完整、正确的历史概念有着极为重要的作用。 3、要善于为学生选择能揭示历史事件本质的历史文献，增强叙述的具体性充实论段说服力。 要帮助学生增进史实的时代感。例如在上辽、西夏和北宋的并立这一课时，学生把我国北宋的民族英雄杨业

5、与评书杨家将中的老令公杨继业混为一谈，产生了误会。针对这种情况，我一方面据史实介绍杨业的其人其事，分析小说与史实的区别和联系。另一方面，我又选择部分历史文献资料向学生讲解，从而有力地论证了对杨业这一史实人物的认识，同时也调动了学生读史的积极性，掀起一股书籍热潮。 4、引用适当的诗歌、民谣，以增强叙述的形象性和真实感。 学生是历史学习的主体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。 1、认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学

6、模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。 2、尊重主体，就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。教学民主性的激励作用是显而易见的，许多思维的火花就是在尊重中得以绽放。尊重主体就要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长的不同，使他们都能参与教学活动。一些历史教师因材施教，实行了分层教学。他们不仅在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾了不同层次的学生，而且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，调动了学生的学习积极性。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移