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文档简介
1、精心设计 构建有效课堂平移和旋转案例与反思湖北省荆州实验小学 背景与导读平移和旋转是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第四册内容,是在本次课改中新增加的几何知识,学习这些内容使学生形成一种对图形的感悟,产生兴趣。本课的教学目标主要有三个:一是通过生活事例,使学生初步认识物体或图形的平移和旋转,能正确区分平移与旋转;二是通过观察、操作等活动,使学生学会判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离,并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形;三是使学生体会到生活中处处有数学,运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。本课的教学重难点有两个:理解平移的距离和在方格纸上正确画出
2、平移后的简单图形。片段与反思片段1:创设情境,初步感知师:孩子们,看看这是哪儿? 课件出示:孩子们熟悉的中山公园中的一些动态画面如:摩天轮、旋转木马、缆车、小火车等。反思:让学生在熟悉的生活情景中,初步感知平移和旋转的现象。正如新课标所倡导的:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,创设生动、有趣的情景,让学生从中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值。片段2:说说做做,深化认识在第一个环节的学习中,学生对于平移和旋转只是一种感性认识,为了帮助学生准确地建构平移和旋转的概念,我设计了以下三个活动:1.判断下面哪些物体的运动是平移,哪些是旋转。 反思:让学生判断日常生活中的平移和旋转现象,经历
3、观察、对比的思维过程,使其更深刻地认识平移和旋转的运动特点。2.举例说明生活中的平移和旋转现象。师:在我们的日常生活中,平移或旋转现象有很多,比如(电脑出示)工人叔叔乘坐升降机时所做的运动是平移,推拉窗是平移;风车转动时是旋转,钟表上的指针走动是旋转。你还见过哪些物体的运动是平移或旋转呢?生:老师用的这个黑板上下移动时是平移。生:电风扇的扇叶转动时是旋转。反思:使学生进一步体会平移和旋转这两种运动的本质特征,感受平移和旋转现象在生活中无处不在,加深学生对数学来源于生活的认识。3.试着做一个表示平移或旋转的动作。师:你们能不能借助手上的学习用品或者是和小组同学合作,做一个表示平移或旋转的动作呢?
4、反思:学生平时喜欢玩“开火车”、“电风扇”等游戏,此时他们兴趣很高,没想到游戏中也有数学,因此纷纷要求表演。学生用独创的形体语言来表示平移和旋转的特征,加深了对平移和旋转运动特征的理解。片段3:动手操作,探究平移。学生对平移的格数出现了不同看法,我并不及时作出肯定或否定的回答,而是通过动手实践来引导学生理解平移的距离。师:请同学们拿出小树卡片在方格纸上移一移,并数出平移格数。师:你发现了什么?生1:小树移动,树上的星星、小鸟也跟着移动。生2:星星和小鸟都移动了6格。生3:小树移动了6格。在学生得出结论后,教师用课件再次演示小树平移的过程,验证学生的发现。并引导学生得出:树上小鸟和星星平移的距离
5、,就是小树平移的距离。师:怎样又快又准确地数出小树平移的格数呢?逐步引导,学生可能会根据树上某一点或某一条线段平移的距离来得出。通过交流得到:根据树上任意一个顶点平移的格数,就能又快又好地得出小树平移的格数。学生独立完成课件出示的小房图、火箭图,让学生再次体验通过观察图形上的某一点,来判断图形的平移。反思:将面落实到点上,从而实现方法的优化。学生也已经由初步理解平移的距离过渡到理解平移的几何特征。通过 “做中学”,让学生积极参与操作活动,亲身体验知识的形成过程,培养学生的观察能力,思维能力,以及空间想象能力,突破本课教学难点。片段4:画出平移后的图形。1画出三角形向右平移4格后的图形。师:你们
6、能不能画出平移后的图形呢?(出示格子纸上的三角形,要求是向右平移4格)。师:你们准备怎么画?先在小组里讨论讨论。生1:可以将三角形的三个顶点分别向右平移4格,然后把每两个点之间连起来。生2:可以先将一个顶点向右平移4格,然后数出这个顶点所在的两条边分别占了几格就画几格的长度,接着画最后一条边。待学生画完后,师用课件演示画法。2游戏“变魔术”师:作业纸上的这些图形是老师经过分割后的图形,你们想知道它们原来的样子吗?生:想。师:按上面的规则就可以变回原来的样子,快快开始吧!生1:老师,我得到了房子。生2:我按规则画出来的是帆船。反思:通过让学生画出平移后的图形,让学生运用所学的平移知识,解决实际问
7、题,体现数学的运用价值。整体反思小学数学课程为什么加入“平移和旋转”内容?这部分内容的作用和价值体现在哪些方面?在执教过程中如何把握这些内容及其要求?如何设计才能使课堂更有效?带着这些疑问,我对本课做了上面的设计。 纵观全课,有以下几个特点:1.精心设计教学情境,使之为教学有效服务。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。在教学中,我把学生带到了他们最熟悉也最喜欢去的中山公园,学生的积极性马上被调动起来,为后面的顺利学习打下基础。对低年级学生来说,设计有趣的数学情境更能激发他们的学习热情。但是情境要为教学服务,不能只是表面一片繁华而无内涵。2.合
8、理设疑,动手实践,形成有效学习策略 有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆,教师要为学生获取数学知识创设有效的操作活动。在本课教学中,当学生对平移的格数产生不同看法时,我引导学生先观察,再猜测,然后拿小树卡片验证,通过一系列的数学活动,使学生形成自己对平移距离的理解和有效的学习策略。3.优化练习设计,有效提高课堂效率练习是学生加强理解和巩固知识的重要手段。练习的设计应做到有目的、有层次,且兼具多样性、综合性及精练性的特点。优化练习设计能有效提高课堂效率。在教学中,从简单的判断平移和旋转,到数平移的格数,从画简单的平移后的图形到“魔术游戏”,无不体现了优化练习的设计思想。尤其是最后的“魔术游戏”,将分割后的图形变回原来的样子,有的孩子变回了房子,有的变回了帆船,使不同的个体得到了不同的发展。新课程告诉我们:教师应激发学生
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