C语言实验课教学探讨

1、C语言实验课教学探讨 该文首先介绍了C语言实验课教学的重要性，然后探讨了一些可以采取的行之有效的教学模式、教学方法和教学实践，最后了教学改革的效果和体会。 C语言是一种理想的结构化语言，其语言结构清晰，便于学习，而且编译、运行效率高，数据类型丰富，灵活性强，特别是有助于初学者学习模块设计思想，并对数据结构的运用有一定的认识，对培养学生的抽象思维能力有很大帮助。因此它已成为许多高校专业甚至部分非计算机专业的一门必修课。因为C语言是一门比较抽象且实践性很强的课程，要让学生运用C语言编写程序解决实际问题，如果只重视课堂教学而轻视上机实践，就算再讲究什么方法、策略，往往是事倍功半，让学生感觉C语言太难

2、、太深奥、不好学失去学习的兴趣，最终达不到本门课程教学目的。下面本文从上机实验的角度探讨了C语言的教学心得，仅供大家参考。 学习C语言程序设计应当充分注意实验环节。首先老师在上实验课时尽量要求学生多编写程序，多上机调试程序，上机实验的目的决不仅是为了验证所编程序的正确性，其主要目的在于让学生熟练掌握上机操作要领和调试程序技术，积累编程经验。其次上机实验可以加深学生对讲授内容的理解，尤其是一些语法规定，光靠课堂讲授比较枯燥又难以记住，但它们又很重要，通过多次上机就能自然地熟练掌握，通过上机来掌握语法规则是行之有效的一种方法。最后，学生在上机调试通过一个程序后，可以自己改变程序中某些部分，甚至故意

3、设置一些障碍，观察和分析在不同情况下的编译和运行结果。应当说，上机实验的重要性绝不亚于课堂听课，这是巩固和发展课堂知识的十分重要的环节。 目前在不少高校C语言实验教学活动中，经常会出现以下一些问题： 2.1 没有充分调动学生学习的积极性。大部分学生在学习程序设计以前只知道使用计算机娱乐或办公，认为计算机的学习应该很轻松。但是C语言的许多基础知识都是概念性强、理论性强，内容丰富且抽象，具有严密性的，学习难度比较大。这时有的学生会产生畏难情绪，而老师又没有及时引导，因此许多学生学习兴趣开始降低，不听老师讲授理论课，甚至连实验课也干脆不去。 2.2 很多高校的C语言课一般是理论课和实验课分开教学，任

4、课老师只负责理论教学，实验部分则是把学生丢到机房由实验室老师负责辅导，任课老师很少或基本不去机房，学生上机调试程序的自觉性当然很差，就算任课老师布置了作业，也有不少同学在偷偷玩游戏浪费时间，有同学有问题也是由辅导老师负责解答。任课老师和辅导老师沟通不够，学生到底哪里不懂，上机时在干什么这些情况任课老师很少知道，当然也不了解学生现阶段的学习情况，教与学在这里脱节了，任课老师上课就失去了针对性。 2.3 学生的作业存在抄袭现象，有的程序错误百出，根本就没上机调试过。对批改过的作业，有相当一部分学生也不认真去分析，交作业仅仅是为了应付老师。对于C语言这样一门实践性很强的课程，仅靠布置作业和书面批改作业的方法来督促学生学习和了解学习情况是很不全面和客观的，很难提高教学质量。 2.4 学生每次上机时缺乏明确的量化指标，虽然教师事先也向学生布置应准备的内容，但没有督促和检查，完成完不成无所谓。上机情况与期末总成绩没有直接关系，这常常导致学生上机前不充分准备，上机过程中时间抓得不紧，思想上没压力，故而上机调试程序的能力提高不快。 2.5 不少高校目前C语言的编译软件还在用DOS下的TC，现在是WINDOWS横行的年代，如果还是坚持让学生面对纯英文操作界面的TC，运行一系列难以记忆的DOS命令，