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1、教师角色与教师发展新探,叶澜等著 教育科学出版社出版,浦东中学 刘丽华,由叶澜、白益民、王木丹、陶志琼四位学者合著的教师角色与教师发展新探拨开了始终笼罩在教师发展研究上的迷雾，指出了通常被人们所忽视却是关键的问题：对于教师的发展，教育质量的提高而言，教师如何“育己”具有决定性意义,1.“导论” 包括对教师职业内在价值的认识和新世纪专业形象的总体概述； 2.“教师德性论” 从追问“教师德性是什么”入手，论述了教师德性的核心构成以及养成； 3.“教师审美论” 由教师职业美的产生、表现和价值三部分构成,全书共分五部分,4.“教师发展论” 通过对教师专业发展研究的历史梳理，对“自我更新”取向教师专业发

2、展的基本特征、发展过程和机制进行了探讨； 5.“结语” 以面向21世纪新基础教育探索性研究课题所提供的经验为依托，对教师如何实现发展进行了深入的阐述,全书既有历史的考察，也有现实的清理；既有理论的阐述，又有实例的剖析，以全新的视角、精到的论证使教师发展研究进入了柳暗花明的新天地,没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就没有学生的主动发展；没有教师的教育创造；就很难有学生的创造精神,书中指出,首先，作者明确指出，对教师而言，“育人”和“育己”同样重要，甚至在某种意义上，“育己”应先于“育人”。因为一方面教师的发展是教育成功和

3、学生发展的前提，另一方面，自我发展不仅是教师的义务，而且是教师的权利，是丰富教师生命内涵的重要途径。 其次，作者站在教师的立场，相信每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主要动力。因而在教师德性的养成中，强调的是反思和自我修养，在教师的专业发展中，则提出了自我更新的取向,教师如何“育己”具有决定性意义,1.注意逐渐树立并随时反思自己的教育理念。 2.在教学上，应当特别注意实现对知识的活化。 3.认真向老教师学习，认真接受培训。 4.勤记教学日记,教师应当牢固树立教师是一个专业的意识特别应予注意或者着力的地方,结束语,作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程。因为探索本身意味着我们有一种开放的心态，是一个好学深思的人，是一个

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