两位数乘两位数教案

1、两位数乘两位数的笔算【教学目标】 知识与技能：在解决问题的过程中让学生学会两位数乘两位数的笔算，并能正确计算；结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。 过程与方法：经历探索两位数乘两位数计算方法的计算过程，感受计算两位数乘两位数（不进位）的方法的多样化，初步培养独立思考和探索问题的意识，渗透转化的思想。 情感态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。.【教学难点】乘的顺序和第二部分积得书写位置问题【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景、提出问题师：前不久我们刚刚度过了六一儿童节，我们霍家街小学的同学为了庆祝自己的节日，排练了

2、精彩的跆拳道表演，（播放视频）看，同学们一个个生龙活虎、精神抖擞，还排列成了整齐的队伍！ 为了让同学们观察得更清楚，老师用一个圆点代表一位同学，每排24人，一共有12排，看到这些信息你能提出什么数学问题？（指名说）二、探究新知问：这样的12排一共有多少人？你会列式吗？ 指名，板书：2412=问：你为什么这样列式？仔细观察这个算式和以前学过的有什么不一样？ 板书：（两位数乘两位数） 师：这节课我们共同研究两位数乘两位数的计算方法。1、估算 2412大约得多少，你能估算一下吗？（指名） 师：刚才是我们估计的结果，准确结果到底是多少呢？请同学们结合点子图，想一想，可以怎样计算？把想法说给同位听一听。

3、（同桌交流）现在把计算过程写在练习本上。学生活动，师巡视。汇报：2、口算 可能出现的方法：（一）242=48（人） （二） 124=48（人） 2410=240（人） 1220=240（人） 48+240=288（人） 48+240=288（人）（方法一）问：你先求得什么，又求得什么，最后求得什么？师：谁看明白这种想法了，说一说你是怎样想的?（再指名说）然后老师借助课件演示，总结方法（先求什么，再求什么，最后求什么）3、笔算 初步探究笔算思路。师：还有不同的方法吗？（展示竖式）2 4 1 2 4 8 + 2 4 0 2 8 8师：说一说你是怎样想的？【如果出现只完成一半的竖式，教师引导学生探究

4、竖式的思路： 师：48是怎么得来的？求的是什么？ 生：2排有多少人。 师：接下来应该怎样算呢？生：还要再求出10排的人数，就是用2410。 师：对，10排有240人，240写在哪儿？生：48下面。 师：我们要算的是2412，也就是12排的人数，接下来再怎么办？ 生：把2排的人数和10排的人数加起来。（师在学生练习本上补充完整竖式）】理解笔算算理。师：我们一起看看这种方法。 （ 师边说边板书）计算2412，列竖式时，相同数位要对齐。先求2排有多少人（课件闪烁），也就是用12个位上的2去乘24的每一位，（师生齐算：二四得八，8写在个位上，二二得四，4写在十位上；）先求10排有多少人（课件闪烁），也

5、就是用12十位上的1去乘24的每一位，问：一四得四，这里的4表示什么？应该写在哪里，为什么？ 一二得二，这里的2表示什么？应该写在哪里，为什么？用十位上的1去乘24，得到的这个24实际表示什么？生：实际上表示240。师：对，也就是24个十。虽然个位上没写0，我们也知道这里的24表示240，所以这里的0可以省略不写。师：最后再把2排的人数和10排的人数加起来，就是12排一共有多少人。“+”也省略不写。问：48是怎么得来的？（板书：242的积）也就是口算中的第一步。24实际上是多少，是怎么得来的？（板书：2410的积）也就是口算中的第二步。288呢？也就是口算中的第三步。 2 4 1 2 4 8 242的积 2 4 2410的积 2 8 8抽象笔算算法。师：请同学们回想一下，我们是怎样用竖式计算2412的？先用？（指名答）这种计算方法你听清楚了吗？同桌互相说一说。 三、巩固练习 1、计算1421和2312师：快的做2道，慢的做1道。订正后，问：仔细观察今天的这几道两位数乘两位数的笔算，你能说一说是怎样计