合作音乐教学重要性信息渠道新型师生关系人际关系智能个性发展

1、 合作 音乐教学 重要性 信息渠道 新型师生关系 人际关系智能个性发展 “合作”是当今世界的主流，它的重要性不言而喻。“合作教学”是一种较新的教学法，也是需要我们探索的一种教学法。本文从四个方面说明了它的重要性：1、合作能拓宽学生的信息渠道；2、合作有利于建立新型的师生关系；3、合作有助于培养学生的人际关系智能；4、合作有利于促进学生个性的发展。“合作”即指人们之间的共同参与、相互帮助、相互沟通、互为启发等。在教学中，它既是一种教学方法，也是一种教学手段，在课堂上,它表现为师生之间或生生之间的合作。著名科学家杨振宁说过：“如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么进入20世纪80年代

2、以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大的发明创造都是不可能的。”特别是在经济一体化与专业分工日趋精细的当代社会，人们的合作意识与合作能力更是成为生存发展的重要品质。音乐课程标准也指出：要通过合作，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。那么，它对于我们的音乐教学，到底有什么作用呢？我认为运用“合作”教学法，可以达到以下四个方面的效果：1、能拓宽信息渠道；2、利于建立新型的师生关系；3、有助于培养学生的人际智能；4、有利于学生个性的发展。下面，本人就这四个方面的作用谈谈自己初浅的看法。一、合作能拓宽信息渠道从各种信息源收集信息的能力在现代社会特别是在知识经济时代

3、具有格外重要的意义。一般来说，学生收集信息的渠道有电视、报纸、杂志、书籍网络等。教师应充分利用学生的这些资源，布置他们课前预习，充分发挥这些渠道的作用。如：进行音乐家莫扎特这一课的教学时，布置以下预习题：（1）查找莫扎特的故事；（2）维也纳为什么被称为“音乐之都”。同学们通过去图书馆查找、从网上下载、在课外书上寻找等，了解了莫扎特在七岁时便显示了超人的音乐天赋；维也纳被称为“音乐之都”的渊源：曾经有贝多芬、海顿、约翰.施特劳斯等许多著名音乐家在那里作曲、生活；许多音乐会在那里举行；有大大小小的合唱团；有被称为“金色大厅”的世界一流的剧院。我国著名歌唱家宋祖英去年还在“金色大厅”成功地举办了个人

4、演唱会。通过资料的查找、交流，激发了学生学习音乐的兴趣，营造了浓烈的学习气氛，变单一的“信息来源”为“多渠道的信息来源”。学生也在自己查找资料、自己“说”资料、“听”别人说资料的过程中增强了学习的探索性、自主性，提高了创新思维能力，比只通过教师单一的信息来源效果要好得多。二、合作有利于建立新型的师生关系（一）通过教师“平等的”参与式合作学习，建立平等的师生关系。美国教育家多尔曾说过：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。师生平等的“参与式”合作学习恰好可以达到这一目的。例如：在节奏练习中，创设“请你跟我这样做”的教学情境，首先让学

5、生跟老师做声势通过这种“师做，生学”和“生做，师学”的师生比赛，创设了师生间“相互平等、相互尊重、相互信任、民主和谐”的教学氛围，学生也在这种宽松的师生互动的氛围中体会到节奏的韵律感，激起了创新的欲望。这样，师生间既有信息传递，又有情感的交流，更有创造思维的培养。可见，教师平等的“参与式”合作学习，能营造良好的课堂氛围，激发学生的创造性。（二）通过师生“互补式”的合作学习，建立和谐的师生关系。在音乐教学中，充分发挥每个学生的特长，协调好师生间教与学的关系，是确保教学取得实效的重要前提。可以通过演唱（奏）等音乐实践活动，调动学生同老师一起合作学习。例如：在新歌范唱时，为了吸取学生的注意力，培养学

6、生的合作意识，教师说：“我为大家演唱一首歌，但还需要伴舞，有谁愿意和我合作？”这种师生“互补式”的合作学习方式，使学生觉得教师和自己是平等的，教师这时需要帮助，我应该帮助她。特别是对于有舞蹈特长的学生来说，更是展示自己才能的一个机会。因此，他们争先恐后地要求和教师合作表演。在表演中，和谐的师生关系建立起来了，学生的学习兴趣也被激发起来。三、合作有利于培养学生的人际关系智能多元智能中提出人有七种智能，其中有一种叫作人际关系智能，就是理解和认识他人、更好地与他人合作等方面的能力。新课标也有一个重要的价值，就是社会交往价值，这两者都可以通过群体性的“合作活动”来实现，通过合作，培养学生间的相互交流、

7、相互帮助、相互理解、相互欣赏，共同分享。（一）通过学生之间的友好合作，实现学生之间的相互帮助、相互沟通、相互交流。在教学中，鼓励小组合作学习，既可以促进学生间的相互启发、相互帮助、合作及学生思维能力的发展，又可以使在学习中有困难的同学得到帮助，提高学生协调人际关系的能力。例如：在教唱歌曲采山时，在学唱完新歌后,老师说:“书上为我们配了拍手.跺脚的律动，请你们以四人小组的形式展开讨论，还有没有其它的律动形式呢？呆会儿我们以组为单位来个律动接龙，看哪组律动的形式最多。”同学们以小组为单位开始活动了，有的小组选了一个记录员,有的还进行了分工归类，每人有不同的任务。通过同学们的探讨、交流，得出以下多样

8、的律动形式：拍手、拍肩，手、拍腿，拍桌、拍手,拍手、点头,拍手、叉腰,两人对拍手、拍腿等。通过同学们之间的交流，通过律动接龙，学们之间互相帮助、互相启发,即使是平常不爱动的同学也加入进来了，个人都在尽自己最大的努力为本组争光，思维异常活跃，达到了很好的感受音乐、表现音乐的效果。这种以学生合作为中心的教学，创设了一种民主、和谐、愉悦、主动的课堂教学气氛。具有师生合作所无法取代的价值功能，同学们在多次的“互帮互助、团结友爱、互为补充”中学习，学习气氛浓厚，同时，后进生的音乐学习兴趣和积极性也被调动起来，促进了课堂教学效益的提高。（二）学生之间的友好合作，可以促进学生相互理解、欣赏对方，共同分享。学

9、生之间的合作，可以促进学生人际交往能力的发展。使学生在不知不觉中容入集体，相互理解、欣赏对方、共同分享。例如：在上彼佳与狼这一课时,在学生熟悉了各种乐器的音色所饰演的角色后，将全班分成七大组，并交代每组所饰演的角色：一组小鸟，二组鸭子，三组猫，四组老爷爷，五组狼，六组彼佳，七组猎人。然后开始听音乐，当听到本组所饰演的角色的音乐时，全体同学站起来用动作表示，再选出各组表现最好的一个同学参加全班的表演。通过这种组与组之间有角色分工的合作，组员之间密切配合，共同表演了整个故事情节，同学们注意力高度集中，主动性、积极性被调动起来了，且表演过的角色在脑海里留下了深刻的印象。尤其有一个平时上课默默无闻的同

10、学也被本组同学推选来参加全班的表演，她表演的“猫走”赢得了全班同学的一致掌声，不仅表现出了“猫走”的面部表情，“猫走”的轻巧步态也表现得淋漓尽致。同学们因为欣赏她的表演也加深了对她的理解，从心眼里佩服她，老师对她的理解也加深了。这以后,这个同学变得爱上音乐课了,而且敢大胆地表现自己，大大改变了同学们对她的看法。可见，正是这种学生与学生之间、组与组之间的合作，使学生的人际交往能力得到发展，学生学会了容入集体，展现自我，欣赏别人。四、合作有利于学生个性的发展“为了每位孩子的发展”是新课程所倡导的基本理念，在音乐教学中，应注重学生的个性发展，使每个孩子都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐，表达

11、个人的情感。运用合作学习教学法，不但有教导学生合作技巧以促进合作行为与合作的能力，也有关注每一个体，促进学生个性发展的功能。即让他们在合作中学会学习，在学习中学会合作，使每位学生的个性得到发展。我们可以通过音乐实践活动创设各种合作的教学氛围，为每一个孩子提供参与的机会，并运用学生之间个性的互补来发掘每个孩子独特的潜能，促使孩子个性的发展；同时，又可以促使每个学生在不断的合作中提高学习能力和合作能力。如：在分组的音乐实践活动中,可以将个性比较内向的和个性比较外向的分在一组，音乐素质好的和音乐素质一般的搭配在一组，爱好唱歌的和爱好跳舞的搭配在一起，爱表现的和不爱表现的搭配在一起这样，潜能生也能在一次一次的合作中受到醺陶，主动积极地参与表演，参与评价，更多地展示自己，从而促进了个性的发展；同时，通过学生之间的互补，在不断的“看别人演”、“自己演”、“听别人评”、“自己评”的一次一次的小组合作、一次一次的合作交流中，学生既是参加者,能亲自参加表演，又是倾听者，欣赏别人的表演，品评别人的优、缺点，这样，在合作中不仅体验别人成功的快乐，自身也有满足感、成功感。使学生在“角色互换”中，学会了如何学习，也学会了怎样进一步地合作，增强了每个学生学习的自信心，使每一位学生都能得到锻炼、得到提高，真正体验到音乐所给予我们的快乐，加深了学生对音乐