在语文教学中激发学生学习兴趣

1、激发学生学习兴趣在语文课堂教学中的重要性 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变 被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。教之初 古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”我们认为，要使学生“好之”、“乐之”，教师在教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维。代尔卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。”一个人的语文学习兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪。可见，兴趣的激发在语文教学中起着不可忽视的作用。在平时的教研活动，很多老师在激趣方面做得

2、很好。以下是我在平时的教学中的几点感想。一、巧设导语，激发兴趣 教之初好的开头是成功的关键。导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语， 因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极 性和主动性。例如，在教月光曲一课时，开始就播放音乐，让学生静心的听，勾起学生对美好事物的向往。“听了这么优

3、美的歌曲，你想到了什么？是否也想去海边走一走，看一看呢？”从而让学生带着一种跃跃欲试的情感来学习课文，效果非常好。由此可见，巧设导语为上好一堂语文课定下了基调，活跃了氛围。 教之初二、创设情境，引人入胜 教之初情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容 紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的 ，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收

4、到良好的教学效果。如学习荷叶圆圆一课，学生借助拼音读通顺课文后。为了让学生的识字能力再一次被调动起来。我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学得多轻松呀！只有学生一次次心动，学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜，使他们始终处于探索中，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。这就与课文中的小鸟产生了共鸣，进而产生强烈的求知欲望。由此激发了学生的兴趣，启发了学生的思维，收到了十分可喜的 教学效果。三

5、、巧用多媒体，激发兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我在教海底世界这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。四、巧设游戏，激发兴趣 教之初对于学生来说，生活就是游戏，学生就是在游戏中不断成长的。一个个新奇的游戏，让学生们一步步走入了游戏的殿堂，以游戏

6、教学来诱导学生的学习兴趣是非常合理，非常正确的。在教学怎样让文字变得更漂亮一课时，抓住了信息技术课的特点，一开始就设计了一个纸牌游戏，让学生选择五张牌中的一张，并自己暗暗记在心里，可在第二轮中自己选定的那张牌却不见了，被老师猜中了，这是怎么回事呢？学生提出了疑问，非常想把它弄明白，在这样的情况下，老师引出新课，并说在课结束时告诉大家秘密，就让学生有了方向，学起来就更带劲了。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，能使学生以良好的情趣投入到学习中去。五、及时肯定，增强信心为了让学生动起来，我在教学实践中尝试了分层教学，就是要给他们吃一些偏饭，创设条件，让他们解决一些基本问题，和一些显而易见容易解决的问题，经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果全部答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，及时鼓励他们进步了，让他们也体验成功的乐趣。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常做出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，