人教版必修5课标解读_语文_课标解读_人教版

1、.人教版必修5课标解读一、构成语文必修5由小说、古代散文、文艺学论文、自然科学论文四个单元构成。二、要求课标对阅读教学的总体目标提出了以下八个方面的要求：1在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3注重个性化的阅读，充分

2、调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。4能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。5能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。6学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。7在阅读鉴赏中，

3、了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。8学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”三、分析结合课标要求，对各单元分析解读如下：1、中外小说单元的课程目标和教学评价本单元所选课文有：林教头风雪山神庙（施耐庵）装在套子里的人（契诃夫）边城（沈从文）。小说是人生的“百科全书”。阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美能力。“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的

4、过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品做出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。”“阅读文学作品，应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及对作品的影响评价等，加深对作家作品的理解。”作为高中语文教学资源的小

5、说，阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。由于必修3的小说单元已经强调了小说的形象和语言，本单元的学习重点，应放在引导学生把握小说的主题和情节上。在教学评价方面，“要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个体体验和创造性的解读。要重视评价学生结合不同文体特征进行阅读与鉴赏的能力，以及动用有关资料阐发作品的能力。”2、古代散文单元的课程目标和教学评价本单元所选的古代散文有：归去来兮辞（陶渊明）滕王阁序（王勃）逍遥游（庄周）陈情表（李密），都是抒情散文，也都是中国文学史上的名家名篇。每篇文章充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛，是这些文章大

6、家真实情感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑，让人回肠荡气。对“古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。”“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”学习文言文，最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所表达的真情

7、实感。要指导学生尽可能多的阅读文言文原文，并结合相关背景材料，加深对课文的认知。3、文艺学论文单元的课程目标和教学评价本单元主要学习文艺评论和随笔。所选课文有：咬文嚼字（朱光潜）说木叶（林庚）谈中国诗（钱钟书）。阅读论述类文本“教师应引导学生着重思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系。”在教学评价方面，“着重考察学生的抽象思维能力，如：能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点阐发与实证材料之间的逻辑联系、评估文本的理论自足性；能否运用正确的观点和科学的思想方法研读文本、评述作者的思想。对有持之有故的独特见解，应在评价中予以鼓励。”阅读这些文章，等于是

8、与这些文学大师对话，能打开我们的思路，启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。学习本单元时，最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。4、自然科学论文单元课程目标和教学评价本单元所选课文有：中国建筑的特征（梁思成）作为生物的神会（刘易斯托马斯）宇宙的边疆（史蒂芬霍金）。这些课文，或综述观点，或探讨成因，或作深入细致的分析都能融知识性和趣味性于一体。阅读这类文章时，要注意理清作者的思路，归纳文章的观点，以加深对文章内容的理解，还要注意品味科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点。“对实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，

9、以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。”四、总结通过高中语文必修5的学习，学生应该在以下五方面获得发展。1积累整合就阅读鉴赏板块而言，小说单元需要整合有关知识，把它当成认识社会生活的镜子；古代散文单元，整合“能憎能爱才能文”的情感资源；文艺学论文单元，积累审美经验，培养审美能力；科技说明文单元，整合人类的共同智慧，加强自身的文化素养。梳理探究板块，将文言文词语和句式、古代文化常识和语言翻译分项整合，奠定了扎实的文言基础。2感受鉴赏在必修5中，集中体现了感受鉴赏能力方面的综合要求。各单元文质兼美，相比其他各册有整体提升趋势，要求学生“具有良好的现代

10、汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。”可以引导学生“感受艺术和科学中的美，提升审美境界。”语文的审美性体验要求体现极为突出。3思考领悟在各阅读鉴赏单元、表达交流和名著导读板块中将中外小说、散文、文艺论文等文学和实用类文本加以结合，提醒学生在与文本的对话中，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。”4应用拓展在表达交流板块，将“叙事析理，讴歌亲情，锤炼思想，注重创新”作为内容，要求学生“关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。” “通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”5发现创新同样，在阅读鉴赏板块的小说单元，要求学生透过文本阅读，发现小