在岗实践作业

1、在岗实践作业 “做中学，学中做”是知行统一的学习方式，也是学习数学的重要方法.使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”要实现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，除了每天40分钟的课堂教学以外，若能有课堂教学之外的数学实践活动作为对课堂教学的必要补充，定能起到重要的作用。一、对数学课外实践活动的再认识与再理解： 数学课外实践活动与课堂教学的目的一致，但内容和形式的不同，使这种活动与之相比表现出更加自主、灵活、丰富、开放。 数学课主要采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位。实践活动一般不受课堂限制，可以灵活选

2、择，既可以选择在课堂内或课堂外进行，也可以在校园内、社区、科技馆、大自然中进行。只要条件允许，就可以组织学生前去活动，为他们提供更广阔的学习空间。由此，我们可以看出，数学课外实践活动是数学学科教学的一个重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中始终贯穿着发挥学生主体性这一思想，包含尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动，同时要保证教师的指导地位，忌放任自流。它具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性和开放性等特点。 它们内容相辅相成，数学课就为数学课外实践活动提供了必要的数学知识、技能基础和一定的内容来源；反过来，数学课外实践活动

3、的内容又会受到数学课内容和教学进程的制约。二、课题实验开展的主要过程与措施： （一）本课题实验的目标 1过实验，使学生了解数学知识与学生的生活经验，现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。 2过数学实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索、研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。 3步构建具有本校、本地特色的数学实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。4课题研究锻炼培养教师，形成一批具有实践活动教学能力的教师群体。（二）课题具体运用的实验方法 实验法应用实验法来研究数学课外实践活动的开展对学生认知领域、技能领导、情

4、感领域的影响，并通过一系列量来反映。 行动研究法运用行动研究法来研究教师在实验活动中的作用，研究学生对实践活动的兴趣、态度及方法。经验总结法运用经验总结来建构数学课外实践活动的教学模式以及具有校本、地方特色的教学经验。（三）课题实验中的主要工作措施第一阶段：课题的初探与摸索 教研活动小组，定期组织小组，定期组织集体备课及常规的教研活动，课题指导小组成员不定期开展教研小组的活动，开展教学研讨，传递信息，收集个案。 组织实验教师理论学习，提高认识，转变观念，增强教科研能力。 对学生进行多种形式的调查、研究、了解学生喜爱的活动形式，结构教材内容，收集素材、精心设计数学课外实践活动方案，认真开展数学实

5、践活动，重视活动后的反思，形成文字材料。 及时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。第二阶段：课题实验的提高、完善 (1)化小学数学课外实践活动的认识，促进教师把握教材内容更新教育教学观念，改进教法，注意活动的实践性、研究性、创新性，提高数学实践活动的教学质量。(2)践活动观摩研究，并对活动进行评点、研讨分析、形成典型案例，积累实验的素材、经验。（3）组织教学活动方案评比，调动教师参与研究的积极性，促进教师认真开展实验研究积累个案资料，形成优秀实践活动的方案集。（4）召开实验教师座谈会，对实验中存在问题进行分析，予以指导，形成实验中指导性意见。（5）组织典

6、型案例分析，积累经验的基础上，总结、提炼初步构建具有特色的数学实践活动的教学模式。（6）组织优秀论文的评比活动，帮助教师疏理、提炼、总结出教学经验，形成优秀论文集。（7）组织课题阶段成果汇报展示活动，完成实验阶段的总结报告三、本课题研究取得的成效：1、我们不断更新了观念，提高对数学实践活动的认识。 知识源于实践，更应用于实践，结合新学的知识去探索和解决实际生活中的简单数学问题，解释周围生活中的数学现象，可以让学生在解决实际问题的过程中感受数学的意义，体验学习数学的乐趣。我们精心设计实践活动，培养了学生运用数学知识解决实际问题的实践能力。 数学来源于实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，教师

7、创设条件，让学生走出校门、走向社会。教师善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动课。例如：学习完比例尺一课后，我们开展美丽的校园-我是小小设计师一节实践活动课，组织学生开展实地测量、科学规划，拿出方案，向学校提建议。 由于数学课外实践活动的大力开展，我们的学生表现出充满自信，主动探索，勇于创新，他们好奇、好问、求知欲强，他们主动参与，深入探索。其中一个数学活动小组撰写的我市废旧电池的调查报告被省里推荐到国家级交流，获国家级优秀集体奖 ，学生的10多件小制作、小发明获得省、市级一等奖。上百件的小制作、小发明、小设计作品在各级交流与展出。2、教师的科研热情不断提高

8、。 为深入有效地开展本课题的研究，课题组定期举办教育科研知识讲座，提高教师们的科研水平。在课题研究过程中，教师们通过学习探索，能自觉地探索数学活动的方法途径，在课题研究中增长了才干，取得了成果。四、数学课外实践活动存在的问题： 小学数学课外实践活动是数学教材中一种新型的教学形式。开展实践活动的意义众所周知，实践活动开展得好，将强化数学学习和学生生活的联系，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力等。但由于数学实践活动的组织者-教师教育观念转变的滞后及一些现代教学技能、素质的欠缺，影响了活动效果。 如从

9、有的活动形式看，单调、老套的形式无异于传统的课堂授课，在教师“规矩、听话、安静”的要求下，学生的活动兴趣被压抑，学生的创造潜能得不到开发。从活动内容看，内容单一，仅局限于教材上每册两次的现成的实践活动内容，学生在如此少得可怜又不能充分自主的实践活动中的收益也是很有限的。如何丰富和开发利用各类实践活动资源，摆在我们教师面前首要问题。我们能放却不能收，整个活动过程有时如同一盘散沙，在学生盲目的“主动”中，学生只“玩”未“学”，活动目标难以落实。这在某种程度上也制约了学生主体性的发挥。 有人说教育行为是精神形态的创造性劳动，具有无限的多样性。确实，数学实践活动就是一项需要教师的创造意识、开发精神才能取得理想效果的教育行为。五、进一步深入研究的设想： 数学课外实践活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。数学