




版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、第八章 小学数学教学方案的设计,内容提要,一、教学设计的基本概念 二、小学数学教学设计的前期分析 三、小学数学教学目标编制 四、小学数学教学方案的设计,一、教学设计的基本概念,教学设计的内涵 教学设计,过去称为备课,是教师在上课前的各种教学准备工作。 教学设计是根据教学对象和教学内容,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素作有序优化的安排,形成教学方案的过程,小学数学教学设计的内涵 小学数学教学设计是以数学教育理论为指导,依据数学课程标准和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学目标、教学内容、教学活动、教学方式等进行规划和安排的过程,教学设计的性质,教学设计是一门科学 教
2、学设计是新兴的实践性强的交叉学科,以多科理论为基础,综合了教育学、心理学、传播学、教育系统论、教育控制论等。 教学设计是一门艺术 教学设计艺术性表现在教师对教材的创造性二次加工上,其次是课堂教学的构思和对各环节处理上,同时还应有审美功能,激励、高效益功能。 教学设计是一门技术。 教学的组织过程中,包含了组织技术、信息技术、控制技术、语言技术、评价技术等,二、小学数学教学设计的基本过程,教学设计的前期分析 教学目标的设计 教学方案的设计 教学设计方案的评价与调整,第二节、小学数学教学设计的前期分析,一、内容分析,一)学习数学课程标准 数学课程标准是根据党的教育方针和培养目标制定的。数学课程标准里
3、规定了中小学数学的教学目的、要求。因此, 数学课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是教师备教材的指导性文件,二)、分析教材内容 1、结构分析 在整个备课过程中至少要进行三次;第一次是开学前对整个教材的通读,相对于后两次可以粗些。第二次是对单元教材的通读,这时应读的细一些。第三次是精读一节或一堂课的教材,钻研的应更加深入。从要求上讲,“通读”教材主要是通览全学期教材,目的是了解本学期教材与前后学期的联系,了解各部分内容的来龙去脉,把握教材内容的体系,明确科目章节之间的衔接关系,搞清知识的因果关系,把握教材的系统性。 2、内容分析 即对教材中的定义、公理、定理、公式与法则要逐字、逐句、
4、逐步地推敲,抓住揭示其本质属性的关键字句,搞清其间的逻辑结构,把握教材的科学性; 揣摩每个例题的作用,搞清概念的引入、知识的应用与实际问题的关系,把握教材的实践性;探讨与挖掘教材的教育因素,把握教材的思想性;分清知识的本末主次,估计知识的难易程度,把握教材的可接受性,分析教材的重点和难点 教学重点是指贯穿全局,带动全部,承上启下,在教材体系或课题结构中处于重要地位的内容;对学生终身发展有基础作用或有广泛运用的内容;有较高教育价值的内容。 通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能训练等,都是教学重点。 难点是指学生接受起来比较困难的知识或难于形成的技能,往往是由于学生的认知能力
5、、接受水平与新旧知识之间的矛盾造成的,也可能是学习新知识时对旧知识掌握不牢固造成的。 难点的产生有多方面的因素,一般地,知识过于抽象,知识的内在结构过于复杂,概念的本质属性比较隐蔽等都是产生难点的因素,三)、阅读参考书 教学参考书是教材的补充和说明,它对整个教材进行了分析,列举了每章的教学目的、重点、难点、关键及教学时间的分配,对教师备教材提供了重要依据,教师要仔细阅读和认真研究,要善于吸取好的教学经验,提高自己的教学艺术,二、学生分析,一)、分析学生的学习基础 二)、分析学生的学习动机与态度 三)、分析学生的学习方法与习惯,1.教学设计的三维目标 教学设计的三维目标:知识与技能目标;过程与方
6、法目标;情感态度与价值观目标。 知识与技能,既是数学教学的出发点,又是数学教学的归宿,教与学都是通过知识与技能来体现的。知识与技能是传统教学的核心,是我们应该从传统教学中继承和发扬的东西,是教学设计应关注的主要内容。 过程与方法,既是数学教学的目标之一,又是课堂教学的操作形式。新课程提倡学生对学习过程的体验和解决问题的策略与方法的选择,是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步拓展。 情感态度与价值观,既是数学教学的目标之一,又是课堂教学的动力源泉。新课程倡导教与学的情感体验、态度形成、价值体现,是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标的深层次拓展。 三维目标有着紧密的内在联系,它们在教
7、学活动中互相渗透、互相补充,不能割裂开来,孤立地运作,设计教学目标时应努力实现三维目标的整合,第三节、小学数学教学目标编制,2. 教学目标的编制 编制教学目标的要求,全面性 具体性 明确性 可观察性,通过这堂课的教学, 培养学生的数学思维能力和科学的思维方式; 培养学生发现、分析、解决问题的能力; 培养学生勇于探索、创新的个性品质; 体验数学的魅力,激发爱国主义热情,小学数学课堂教学目标编制的步骤 学习数学课程标准; 明确单元教学目标; 明确课堂教学的具体内容和要求; 了解学生的基础和学习特点; 确定教学目标并加以陈述,小学数学课堂教学目标的陈述 在数学课程标准中,课程目标的陈述方式分为两类:
8、 结果性目标的陈述方式,即明确告诉人们学生的数学学习结果是什么,所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价,如“了解、认识、理解、掌握、灵活运用”等。这种方式指向可以结果化的课程目标,主要应用于“知识与技能”领域。 体验性或表现性目标的方式,即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会,所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。如“经历、感受、体会、探索”等。这种方式指向无需结果化或难以结果化的课程目标,主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域,课堂教学目标的陈述一般包括四个要素:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 行为主体:即学习者,目标描述的是学生的行为,而不是教师的
9、行为。 行为动词:即用以描述学生所形成的、可观察的、可测量的或者是体验性的、过程性的具体行为的动词。 行为条件:指影响学生产生学习结果的特定限制范围。 表现程度:通常指学生通过学习所应达到的最低水准,用以衡量学习表现或学习结果所达到的程度,第四节、小学数学教学方案的设计,教学计划的撰写 学期教学计划 本期的教学要求、全册教材的简要分析、本班学生数学学习简要情况分析、本期提高教学质量的主要措施、本期重点研究的课题、本期教学进度表。 单元教学计划 本单元的教学目标、本单元的教学重、难点,课时划分等。 课时教学计划 本课的教学内容或课题;本课的教学目标;教具、学具以及现代化教学手段的准备;教学过程的
10、安排,主要是每一步骤的内容和方法;板书的设计,包括板书的内容,板书的时机,版面的安排等,1.确定课的类型,新授课 练习课 复习课 考查课 讲评课 实践活动课,2.选择教学模式,讲练结合模式 引导发现模式 实践活动模式 讨论交流模式 自学辅导模式 “情境问题”模式,讲练结合模式,复习旧知 导入新课 讲解新课 巩固练习 课堂小结 布置作业,引导发现模式,创设情境 提出问题 探究猜测 提出假设 推理验证 得到结论,实践活动模式,创设情境 实践活动 教师讲解 课堂小结,讨论交流模式,提出问题 组织讨论 交流反馈 教师评价 巩固内化 课堂小结,自学辅导模式,提出课题 自学材料 讨论交流 答疑讲解 巩固练
11、习 整理小结,4.设计教学活动,复习设计 导入设计 情境设计 提问设计 例题设计 练习设计 讨论设计 小结设计,5.选择教学媒体,板书 投影 CAI,6.编制教学方案,课题 教学内容 教学目标 教学重点和难点 教具和学具准备 教学过程 教学后记,数学教学设计方案 课题: 时间: 年 月 日 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学准备 五、教学过程,案例2、 “鸡兔同笼问题”教学设计 一、教材分析: 这是人教版教第十一册第七单元数学广角这一单元例1的内容,“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的数学问题,本单元借助古代课堂的情境对孙子算经中记载的“鸡兔同笼”原题进行了介绍,并通过学生冥思苦想
12、该问题的画面激发学生解决该类问题的兴趣。经过对教材的分析,我认为教材要呈现的是从数据较小的问题入手,让学生尝试解决,体现出解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法,并能体会到应用假设、列方程等方法解决“鸡兔同笼”问题的一般方法,二、学情分析: 由于我校是一所农村小学,外地学生占多数,因此班级学生流动性比较大,这造成学生基础知识的参差不齐。而且地处农村,家长的教育意识都不是特别高,通过调查只有个别学生听说过鸡兔同笼这个问题,但还不会解决。学生对于象这样思维性比较强的课的学习会感到困难,所以,能让学生掌握一种办法解决这个问题是这节课的一个重点,需要突破的地方是应用假设法分析问题,解决问题。基于以上几点
13、确立教学目标,三、教学目标: 1掌握用假设法解决“鸡兔同笼”问题的方法。 2在解决“鸡兔同笼”的活动中,让学生经历用列表、假设等方法解决鸡兔的数量问题,培养学生的逻辑推理能力。 3使学生感受到数学与实际问题的联系,提高学生解决问题的能力和自信心,进而让学生体会数学的价值。 四、课前准备: 扑克牌、教学课件,五、教学过程设计,一) 基于创设问题情境的教学设计 (二)基于小组合作学习的教学设计 (三)基于探究学习的教学设计,五、几种体现课程改革理念的教学设计,一) 基于创设问题情境的教学设计 新课程在教学设计上,重视问题情境的创设,力求把新知的学习建立在学生生活经验的基础上。给学生提供现实、有趣的
14、具体情境。引导学生提出问题,组织学生讨论交流。 因此,教师在数学教学中要从孩子的现实数学世界出发,与教材的内容发生相互作用,创设问题情境,构建数学知识。通过营造现实有趣的学习背景,激发学生学习数学的兴趣与动机,让学生在自然的情境中,在教师的引导下自己动手、动脑“做数学,例1 轴对称图形 1、概念的引入 教师演示枫叶、蝴蝶等图形,让孩子观察这些图形具有的性质。接着让学生分小组活动,先在纸上用剪刀剪出长方形,再在纸上剪出自己设计的图案,在小组交流的基础上在全班展示,有的儿童剪出的是雪松,有的是房屋,有的是衣服等。通过以上情境的创设引导学生在直观感知的基础上猜想出这类图形的本质属性,2、概念的形成
15、学生讨论归纳:“这些图形的特征都是沿一条直线对折时,两侧正好完全重合”。教师指出:像这样的图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴”。 3、概念的巩固 教师引导学生再次开展合作交流,要求学生列举出生活当中轴对称图形的事例。并通过“变式”与“反例”来巩固概念,如出示字母E,说明对称轴不一定是垂直方向,也可以是水平或者任意方向的,4、概念的应用 在理解与巩固轴对称图形的概念以后,要求学生在方格纸上画出简单的轴对称图形,并提出如下问题引导学生思考: 圆是不是轴对称图形?它有几条对称轴? 长方形有几条对称轴? 平行四边形是不是轴对称图形?为什么,二)基于小组合作学习的教学设计 全日制义务教育数学课程标准
16、(实验稿)指出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,小组合作学习在当前小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式。 所谓合作学习,即根据班内学生的成绩、兴趣、能力、性别与性格等方面的差异,编成异质小组,利用教学过程的互动性、合作性来促进学习,以群体发展为评价标准,共同实现教学目标的教学活动,合作学习的设计必须遵循如下原则,主体性原则 师生平等原则 激励性原则,合作学习的设计一般采取如下策略,组建合作学习小组; 营造合作学习空间; 培养学生合作态度; 把握好教师的角色; 合理评价学生,例2 两位数乘两位数 1、创设情境,激趣引入 “如果一箱饮料是24瓶,那么16箱这样的饮料有多少瓶?”先让同学列式,然后用尽可能多的方法计算“2416,2、合作交流,学生探究 对此,学生可能提出多种计算方法,如: 242424(共16个24相加) 2410246 2428 2444 2452246 245324 针对
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2025年商丘道路运输从业资格证
- 代加工用合同范本
- 乡镇开店送货合同范本
- 分两期买车合同范例
- 公路制式版合同范本
- 农机抵押货款合同范本
- 农业搭棚工程合同范例
- 借贷型买卖合同范本
- 内部法律顾问合同范本
- 单位门锁维修合同范本
- GB/T 3498-2008润滑脂宽温度范围滴点测定法
- GB/T 31586.2-2015防护涂料体系对钢结构的防腐蚀保护涂层附着力/内聚力(破坏强度)的评定和验收准则第2部分:划格试验和划叉试验
- GB/T 15175-2012固体激光器主要参数测量方法
- 建筑工程施工进度计划网络图和横道图
- HP工作站BIOS详解参考模板
- 员工培训、考试、积分记录表
- 微专题:地理时空“尺度观”思想课件
- 大学普通物理-习题答案(程守洙-江之勇主编-第六版)课件
- 风冷热泵主机改造-模块机汇总
- 乌司他丁课件
- 《工程化学》全套教学课件
评论
0/150
提交评论