山东省远程研修2012初中历史模块二第2课“贞观之治”名师教学设计

1、名校名 推荐教学设计第 2 课 “贞观之治”教学背景分析本课是人教版中国历史七年级下册第一单元的第2 课，本单元的主题是“繁荣与开放”。隋唐时期与其他历史时期区别最大的地方，就在于它的繁荣和开放这两个方面。教学本课在课标中的要求是：列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。知道武则天内容的基本史实。定位基于课标的要求和教材呈现的特点，我确定本课教学内容的核心是“贞观之治” ；力图通过重点解读“贞观之治”，突出武则天“政启开元，治宏贞观”，帮助学生初步理解繁荣与开放的时代主题，并能从历史人物的相关事迹中联系现实，明白一些做人的道理。了解唐朝的建立，概述“贞观之治”，分析贞观之治出现的原因，培养知识

2、归纳、概括能力。与了解武则天的政绩，归纳武则天的作为。能力初步形成客观地认识和评价历史人物、历史事件的能力。教学过程运用归纳、比较、置疑、探究的方法，感知贞观之治、武则天的政绩。与运用信息技术创设的探究情境，体验、探究和感悟。目标方法认识政风清明国运才能兴盛。情 感态 度联系现实，明晓一些做人的道理，如“兼听则明，偏信则暗”、团队协价值观作等。重点：贞观之治。唐初统治者接受隋亡教训，调整统治政策，出现贞观之治，是教学的教 学重 点重点。难点难点：贞观之治局面形成的原因需要引导学生分析认识，是教学的难点。学生学习的最佳契合点是似知非知。有所了解是学习新知兴趣的原动点，不甚清楚是学习新知的原动力。

3、我校学生思维活跃，知识面较广，对唐太宗、武则天的事迹有一学生情况定了解，对贞观之治有所耳闻，又不甚理解。学生这种似知非知，正是调动他们学习兴趣的极好契机，也是激发他们求知欲望的绝佳机会。教学方法体验探究感悟教学媒体信息技术融入学科教学板第 2 课“贞观之治”1名校名 推荐书一、唐朝的建立设 1. 隋末农民起义计2. 李渊建唐618年都长安二、“贞观之治”1. 吸取隋亡教训，君舟民水2. 轻徭薄赋，发展生产3. 任用贤才，虚心纳谏4. 合并州县，重视吏治5. 戒奢从简，节制欲望三、女皇武则天“政启开元，治宏贞观”1. 改国号为周2. 发展生产、选拔贤才说明：为教师活动；为学生活动。出示校园中反映

4、唐朝历史遗迹的照观看、激发导入片，由照片主题引入新课学习。探究欲望教学讲授出示示意图、李渊像，简述分析史事，了唐朝的建立唐的建立。解隋亡唐兴流程示意图讲 授出示材料， 讲相关故事，概括、分析、贞观之治概括、分析贞观之治。明理讲 授出示材料，了解武则天分析、归纳女皇武则天的政绩，归纳其作为。2名校名 推荐留给武则天无字碑撰写碑拓展作业文、撰写论文“我眼中的唐太宗”。教 学 过 程教师活动和教学资源【导入新课】 出示 校园文化景观照片 描述 照片中的建筑是我们非常熟悉的“佑贞楼”，在楼客观地认识和评价历史人物学生活动设计意图观看图片前操场上，也就是在篮球架下蓝色的圆圈处，曾经出土了一口砖砌的井和一

5、块墓碑，每块砖长约三十五六厘米，宽约二十五六厘米，厚六七厘米，砖面上有斜纵向纹路。经专家鉴了解照片蕴含定，这口井和墓碑都是唐朝遗留下来的。的历史信息从 学 生 熟 悉历史就是这样的神奇，它好像很遥远，而在我们的身边的事情入手， 缩短却经常能看到它的身影。历 史和 学生的距 设问 隋唐时期是中国历史上由分裂动乱走向统一大治离 ；以 设问的方的历史时期，与唐帝国盛世辉煌同时名垂青史的是唐太宗，式 ，激 发探究欲他所开创的“贞观之治”为历代政治家所推崇。后人为什么听、了解、望。盛赞“贞观之治” ？武则天的统治为什么被称为“政启开元，思考。治宏贞观”？第 2 课“贞观之治”【讲授唐朝的建立】 出示 “

6、隋的暴政及灭亡”示意图3名校名 推荐听、思考， 了认 识 隋 的 残解“福手福足”、 暴导致灭国， 为后“罄竹难书” 的来面 分析 唐初吸取历，认识隋的暴政隋亡教训做铺垫。导致其灭亡。 概述 结合上述示意图、李渊像，概述隋亡唐兴。在概述中，补充“福手福足”、“罄竹难书”两个成语故事。在李渊建唐、 统一全国的过程中， 次子李世民功勋卓著。 出示 唐太宗像 概述 626年，李世民发动玄武门之变，杀了自己的一个哥哥和一个弟弟，唐高祖被迫传位给他，他就是历史上的唐太宗。 627 年，太宗改年号为“贞观”，在他统治期间，出现了“贞观之治”的繁盛局面。【讲授贞观之治】出示 一则史料：（贞观初期， 洛阳以东

7、直至沿海） 茫茫千里， 人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。贞观政要纳谏 引导学生分析 （ 1）上述萧条局面出现的原因？（ 2）面对这一状况，你认为唐太宗君臣应该怎么办？语 文 课 教 学要 求学 生每周用三个成语造句， 此处 结合 历史教学内 容补 充两个成语，学科融合。听过渡图史结合了解简 单 了 解 唐太宗夺位的血腥阅读材料， 结训 练 结 合 材合 前面 的知识分料 和所 学知识分析、归纳 “原因”； 析问题的能力； 合合 理推 测太宗君理推测、 探究、 主臣的作为。动融入历史。总结学生回答。出示 一则史料：舟所以比人君，水所以比黎庶（百姓）。水能载舟，亦4名校名 推荐能覆舟。根 据 自 己

8、 的贞观政要教戒太子诸王理解，和同学交流 引导学生分析 你对唐太宗的观点有何看法？看法。总结学生回答。 讲解 在君舟民水思想的指导下，唐朝减少百姓服劳役天数，服役20 天；并规定可用交纳实物（每日三尺绢）的方式代替服役；贞观二年，皇后亲自养蚕。在 交 流 中 认识“君舟民水” 的道理 引导学生分析 这些措施能起到哪些积极作用？分析、归纳出示 一则史料，帮助学生理解生产的发展：（经过几年的治理）又频至丰稔（r n，丰收），米斗三与 贞 观 初 年四钱。行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不赍（ j ，读懂史料的萧条形成对比，携带）粮，取给于路。渗 透“ 用史实说贞观政要政体话”的治史方法。 讲

9、解说明 天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。唐太宗听、理解。 出示 李靖、杜如晦、房玄龄的像观看、了解，多角度了解、 讲述 李靖是太宗时的名将之一，他曾以3000 铁骑大讲 成语 “房谋 杜感 悟唐 太宗的 自破东突厥于阴山，俘获其首领颉利可汗。断”的来历。知 之明 、任用 贤武将常何及其食客马周的故事。感 受 太 宗 的才。唯才是举 出示 魏征像观看图史结合 讲解说明 “兼听则明，偏信则暗”听、理解。 引导学生分析 这句名言，对你有何启示？交流启示以史为鉴讲 一 个 魏 征给 学 生 展 示直言上谏的故事才华的空间总结：太宗虚心纳谏，政风清明。5名校名 推荐 引导学生阅读下

10、述材料，听戴胄节俭的故事，归纳措施 阅 读 、 听 故训练阅读、 归唐太宗命房玄龄等并省中央文武官员，由2000 多人减事 ，归 纳得出措纳能力。为 643 人。裁并州县。施：合并州县， 重唐太宗将各地都督、刺史的姓名，写在屏风上，记录其视 吏治 ；戒奢从功过行为，作为黜陟的依据。简，节制欲望。长孙皇后衣不锦绣，裙不拽地。总结学生回答。训 练 从 材 料 出示史料、引导学生分析分析，得出：中 提取 有效信息（经过几年的治理）商旅野次（停留），无复盗贼，囹社会安定。的能力圄（ l ng y ，牢狱）常空，马牛布野，外户不闭。贞观政要政体让学生对 “贞 概述 唐太宗时期，还实行开明的民族政策，被西

11、北各听、了解。观之治” 有一个全族尊称为“天可汗”；又扩大国学规模，完善科举制；对外面的了解。实行开放政策，在他统治期间高僧玄奘西游天竺取回真经。这些内容，我们会在后面几课中详细学习。帮 助 学 生 形 总结、解释 贞观之治的概念：理解成“贞观之治” 的唐太宗贞观年间，政治比较清明，社会安定，经济恢复概念发展较快， 国力增强， 百姓生活有所改善，史称“贞观之治” 。各抒己见 引导学生分析 唐太宗时期为什么能够出现“贞观之治”的繁荣局面？训 练 综 合 分总结学生回答，强调政风清明国运才能兴盛、团队协作析 能力 ，提升认精神。识。【讲授女皇武则天】 出示 武则天像观看图史结合 概述 武则天改唐为

12、周听、了解。 出示 材料：（武则天说）建国之本，必在于农，忠臣之思利人者，务在劝导。训 练 从 材 料臣轨利人章中 获取 有效信息6名校名 推荐引导学生分析 这段材料反映了武则天的什么主张？分析、归纳。的能力总结学生回答。讲解说明 为了发展生产，武则天注重减轻农民负担，规定百姓年满 50 岁者， 免除徭役， 比 60 岁的旧制缩短了 10年。当时，人口明显增长， 唐高宗永徽年间， 全国户数为 380听、了解武则为 后 面 的 分万户，武则天神龙元年，达到615 万户。同时，武则天还重天的主要政绩。析做铺垫用姚崇、宋璟、狄仁杰等贤才，边疆也得到巩固和开拓。当代史学家郭沫若曾称赞武则天的统治为“政启开元，治宏贞帮 助 学 生 明观”。确：评价政治家的提问 你怎样理解“政启开元，治宏贞观”？分析、交流。主 要标 准是看 其总结学生回答。是 否促 进了社 会进步。【引导学生继续探究】出示 乾陵图、武则天无字碑图去过乾