初中九年级历史上册第1课《人类的形成》教学设计名师教案人教新课标

1、名校名 推荐人类的形成教学设计教学目标一、知识与能力通过本课的学习， 使学生全面了解人类形成的历史， 包括人类的出现、 氏族社会的产生等相关史实。二、过程与方法（ 1）在老师的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。（ 2）阅读有关人类发展和起源的有关史料，运用历史唯物主义的观点分析看待事物。三、情感态度价值观（ 1）通过对人类出现的学习， 科学地认识到人类的进化过程， 劳动创造了世界和人类本身。（ 2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。（ 3）通过对氏族、国家的产生的学习，认识到随着生产

2、力的不断提高，人类社会也不断向前发展。（ 4）从“劳动创造了人本身”体会劳动创造美，劳动者是最美的人。教学重点和难点重点：氏族社会难点：国家的产生教学设计思路本课就是介绍人类的出现、 进化过程以及人类原始社会的一些情况。 随着时间的发展、 生产力的不断进步， 人类经历了母系氏族社会和父系氏族社会， 最后人类走到了原始社会的尽头，国家产生了，人类进入了一个全新的社会形态奴隶社会出现了。教学媒体老师准备：根据教学需要制作多媒体课件，提前预测教学效果及措施相应措施。多媒体设备，自制课件。- 1 -名校名 推荐教学结构和过程【导入新课】首先， 为了引起同学们兴趣， 教师讲解有关于地球的历史， 由此引出

3、地球上生命的起源以及生命的演进过程，然后导出在新生代的后期出现了人类。最后提问同学，关于人类的起源，世界各国有很多神奇美丽的传说， 请同学们谈一谈。 学生回答有盘古、 女娲和圣经的“上帝造人说”。教师对学生的回答给与肯定，同时提出问题：那仅仅是神化传说，那么人类究竟是怎样出现的呢？由此导入新课。【讲授新课】一、人类的产生1“正在形成中的人”教师指导学生看书，提问“人是从哪里来的” ，学生根据书上知识回答。教师根据学生回答，指出现代人是从非洲南方古猿的一支发展来的。 请同学思考， 在人类进化过程中， 哪一步具有决定性意义 ?学生各抒己见，教师总结：直立行走自人类进化过程中是具有决定意义的一步，因

4、为直立行走的姿势使得前肢和后肢能够分工，学习制造和使用工具，促进大脑发育。同时指出南方古猿是“形成中的人”，经过漫长的演化，出现了“完全形成的人”，从此人和古猿分道扬镳。并展示图片人类头骨的演进、直立人。2“完全形成的人”教师提问“完全形成的人”分为几类，各有哪些代表。同学根据书本回答。教师同时展示课件。教师讲解， 在晚期智人出现的同时，现代人种差异也出现了，提问同学，都有哪些人种？学生回答后， 教师进一步提问，人们认为白色人种是优等人种，而黑色人种是劣等民族，这种看法是否正确？学生回答后， 教师要进行总结， 人中的差异， 是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。 人类虽然有外部形态的差异

5、， 但是基本生理解剖特点和智力方面并没有什么本质区别，认为人种有优劣之分的观点是反科学的。教师指出，有了人类，就有了人类历史，人类最初经历的是原始社会。由此导入新课。二、氏族社会教师提问引出原始人的生存状态， 以及为什么他们采取群居和四处游荡的生活。 教师总结：是因为生产力低下，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。为了采集、狩猎、捕鱼，他们就会四处漂泊，居无定所。- 2 -名校名 推荐那随着时间的推移， 生产力的不断发展， 人们的生活又发生了怎样的变化？学生看书后回答，人们生活逐渐定居，进入了氏族社会。通过以前对中国古代史的学习，我们都知道人类历史先进入的是母系氏族社会，同学们联系一下以

6、前学习的河姆渡、 半坡人的知识， 讨论回答为什么人类先进入母系氏族社会？学生讨论，教师总结。由于当时的婚姻缘故，人们“只知其母，不知其父”，而且妇女在采集和家务劳动中举足轻重， 从而使得妇女在社会中占主导地位。所以人类社会就先进入了母系氏族社会。 当时财产共有， 女性享有很高的社会地位。请同学们举例说明母系氏族社会中女性是怎样受到尊崇的。在同学回答之后， 教师可以有此导入下一个知识点，提问父系氏族社会又是怎样产生的？同学讨论， 找出一个同学根据课本进行总结。随着生产力的发展和社会分工的不断扩大，适于男子从事的犁耕农业和畜牧业出现，男子在经济中开始占主导地位。同时，婚姻关系相对固定，人们开始“既

7、知其母，又知其父”，父系氏族社会最终取代了母系氏族社会。教师接着提问， 那么父系氏族社会又有什么特点？回答，世系按父系计算，财产按父系继承，氏族成员们共同居住，共同生产，共同消费，家族长和氏族首领都是男性。通过以上知识的学习， 同学们可以总结出来是什么推动了人类社会的不断进步吗？同学回答是生产力的不断进步。教师肯定同学的回答，然后讲述，随着生产力的进一步发展，原始社会发展到了尽头，国家产生了。3原始社会解体和国家的产生（这部分内容，教师可以学生具体情况或深或浅的讲述）课件展示思考题：a私有制是怎样产生的？b奴隶制是怎样产生的？c什么促使政府、军队、监狱和城墙的出现，它们的出现，标志着什么？学生

8、讨论，教师总结：由于生产力进一步提高，出现了剩余产品，氏族内部出现贫富分化，私有制出现了。 为了获得更多剩余产品，人们把战俘变为奴隶，于是出现了奴隶制，社会矛盾越来越尖锐。 当社会矛盾达到无法调和的程度时，统治阶级就设置一系列机构和设施，如政府、军队、监狱和城墙等，镇压被统治者的反抗。它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。展示课件，线索总结。【课堂小结】- 3 -名校名 推荐本课引导学生一起追寻了早期人类的足迹， 了解了人类的产生， 最初的人类社会及国家的产生。通过本课的学习， 不仅要掌握有关的基础知识， 还要学会历史文物、 资料中提取有价值的历史信息和知识， 学会用历史唯物主义的观点分析、 解决问题， 这些能力对学生今后的历史学习会有很大帮助。【活动与探究】全班分为两组， 对父系氏族社