听“同课异构”课有感

1、听“同课异构”课有感陈丹本月有幸听了三、四年级五位老师的“同课异构”课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过听课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。在此，我谈谈本次听课活动的一点肤浅看法。三年级三位老师讲的是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。三位老师的共同优点是：1、以情境为载体，算用结合，算用互促。2、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程我的建议是:本节

2、课孩子是在熟练表内乘法的基础上教学的，计算很简单，利用表内乘法。可是理解算理比较难，也就是说孩子都会做，但问他为什么这样做，可能就答不上来了，因为老师教他们前面用表内乘法计算，再在积的末尾添上相应的几个0，假如像开头的20*2，就可以看做2个十乘2得到4个十。让学生理解，接下来放手让学生自己探究整百、整千、数乘一位数，让他们逐步体会到可以看成几个百、几个千、乘几得几个百或几个千，举一反三。通过观察，总结计算方法，让他们深入理解，这样他们不仅会算，而且还知道了为什么这样算。最后感觉这堂课，教师在小结教学内容时，语言不够简练，表达不很清楚，时间安排有点紧促不够了点。四年级两位老师的植树问题是本册书

3、中“数学广角”里的内容。听后给我的总体感受是：本节课本着数学源于生活，回归生活的基本指导思想，引导学生经历了感知设疑猜想验证总结应用等一系列的数学活动。学生在比较轻松的气氛中自主展开学习，展示出了自己独具个性的学习方法，并理解了间隔数与棵数这两个概念之间的抽象关系，学生的思维得到了锻炼、能力得到了提高，取得了很好的学习效果。具体感受如下：1、精心设计，展现科学流程周长城老师的这节课教学流程经历了：图片导入，感知规律探索新知，发现规律回归生活，运用规律的过程。思路清晰合理，整个教学过程流畅自然，轻松民主，简约而不简单。2、尊重规律，关注学生主体发展陈燕飞老师的这节课的教学符合学生的认知规律，关注

4、学生主体作用的发挥。如：课一开始，老师以情境式的语言激发学生每年的植树节时间及环保问题，为探索新知做好了铺垫。出示例题后教师又以此为载体，引导学生把数据改小，根据自己的思考进行探究，让学生在开放的情景中合作、交流。这些设计不仅让学生理解了多1少1的原因，建立起深刻、整体的表象，而且提炼出了植树问题解题的方法。最后例举生活中类似植树问题的内容进行解决，以生活中植树问题的应用为探讨对象，了解植树问题的实质，多角度拓展了对植树问题的认识和应用。在探究新知的过程中教师始终利用激励性的、启发性的语言，注重引导学生自主观察、发现、验证，最终学会了方法，解决了问题，锻炼了能力。3、师生关系融洽教学效果良好两位老师的课教学氛围轻松民主。教师语言简洁、教态亲切有感染力。学生上课参与主动，全班不同层面的学生都积极参与学习的全过程，学生成了学习的真