乘法初步认识案例

1、乘法的初步认识的教学案例与反思吉祥庄小学：高伟华【目标预设】1、初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。2、认识乘号，能正确地读、写乘法算式，知道乘法算式所表示的意义。【教学重点、难点】 初步了解乘法的含义。【教具、学具准备】1、游乐场情景放大图，乘法算式卡片2、每个学生准备2030根小棒教学流程：一 准备 1、出示游乐场情景图。小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。2、让学生观察画面，提出问题。适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？3、解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了

2、多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？（2）交流计算方法和结果。 4学生自由发言，提出问题。 学生计算, 交流计算方法和结果 创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到相同加数相加的情况在我们生活中处处存在。二 探究新知 1、摆图形游戏。谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么就摆什么。2、交流。（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。3、乘法。（1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们

3、的共同的特点： （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。提问：这个连加算式表示什么？ 根据学生的回答，板书： 6 3指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。把乘法算式写完整。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”。用乘法算6个3连加得多少，也可先写加数3，写作36=18。这个算式怎样读？ 4、尝试。（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。（2）交流。请学生

4、说一说自己是怎样想的。5、小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。 1、学生拼摆图形。 2、小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。各组把每个加数都相同的等式写在黑板上 每个等式中的加数都相同6个3连加的和是18 三乘六等于十八4、学生改写算说一说自己是怎样想的 学生在操作、观察、思考的活动中列出了不同的算式，在不断思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识感受成功的体验。 通过让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的加法）为理解乘法的意义做了很好的铺垫。同时这一环节又让学生体验了知识形成的全过程，进

5、一步沟通了相同加数连加与几个几之间的内在联系。三 巩固拓展 小朋友们已经知道了求几个相同加数的和，可以用乘法算。下面我们一起来看大屏幕。1、请你写出算式：（1） 3个5相加加法：+ 乘法：（2） 4个6相加 （3） 8个2相加师：做了这几道题，你发现了什么？小结：用乘法算真简便！（板书：真简便！）2、请你写出乘法算式。 6乘3 2个9相加 9乘1 4个1相加师：谁先来读读题目？这题是练习纸上的第2题。反馈（投影仪）小结：有不同意见吗？一般几个几相加，都可以写出两道乘法算式，而有的只能写出一道算式，你能说出是几乘几吗？3、下面那些算式可以直接改写成乘法算式？请你写出来。 6666 3333-3

6、776 222 学生练习后，集体反馈，说说你是怎么想的？ 师：为什么776不能直接改写成乘法算式？ 4、机动练习:你们学到的真不少！现在，让我们跟着小恐龙去儿童乐园看看吧！（出示图），看一看，找一找，选你喜欢的列出乘法算式，看谁写得多。（边说边出示要求）把你写的算式说给组里的小朋友听。反馈：你选了什么？怎样列式？怎么想的？ 四 总结 1、请学生回忆：这节课学习了什么知识？2、教师总结：我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。教学反思：本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得审视的问题：1、学生体验

7、不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。3、这节课学生的思维灵活性展现的比较好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的漏洞，教师的数学语言不够准确，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出