作业设计与实施的现状与思考.ppt

1、作业设计与实施的现状与思考,上海市教委教研室王月芬 2014年12月11日 浙江,作业：教育变革的力量,人的差异在于业余时间。只要知道一个青年怎 样度过他的业余时间，就能预言出这个青年的前程 怎样。 爱因斯坦,绝大部分教师日常工作中花费时间最多的工,作是“设计与批改作业”。 教材编审中意见最多的是作业部分。 家长、社会和学生抱怨最多的负担来源之一 也是作业。 作业往往成为学生是否喜欢一门学科，是否 喜欢一位老师的重要依据。 2013年公布的PISA测试结果再次聚焦作业问,题,女孩地铁里写作业 （2013年6月,要抓手之一。 作业设计和作业实施的质量，理应成为衡量课 程改革成效的尺度，也应该成为

2、教师专业发展水平 的重要标志之一。 作业，从来都不是教育领域内的“小问题,作业，是学校教育的“名片”，是教育减负增效的重,基本提纲,第一部分,作业概述,第二部分作业设计与实施现状,第三部分作业设计与实施建议,1,2,3,第一部分作业概述,作业概念 作业功能,一则关于作业的案例,李某，男，13岁，西安某重点中学读初二，父母均为大学教 授。在父母的精心辅导下，虽然孩子学习态度一般，但是学习成 绩还是能在班级前五名。 初一时，父母严禁孩子抄袭作业答案，要求所有的作业自己 做，从而养成良好的作业习惯。 但上初二以来，由于科目增加，学校家庭作业量加大，每天 晚上平均做作业的时间达到4.5小时左右，甚至有

3、时候要做到半夜 12点多。孩子难以适应，学习成绩有所退步，因为睡眠严重不足， 次日上课还经常打瞌睡。 看着孩子成绩每况愈下，父亲焦急万分。 转引自，龙宝新，论“高效节能”式作业管理基于一则亲历作业案例的反思【J】，中小学校长，2011/11,一则关于作业的案例,父亲问母亲：难道这样的作业量在家长会上没有人提意 见吗？ 母亲说，提意见了，但是班主任调查后发现许多孩子都 能在9:30之前完成作业。（父母不禁怀疑：难道我的孩子真 的有问题？） 因此，班主任认为不能按时完成的学生作业速度太慢， 甚至认为还应该再增加作业。 想起自己的孩子每晚匆忙做作业，一刻也不耽搁，父亲 觉得不可思议。 后来他从儿子那

4、里了解到，原来每晚很快做完作业的学 生都是一大早去学校抄袭别人的作业,一则关于作业的案例,于是父母做出一个大胆的决定： 每天学校布置的作业副科作业一律由母亲代劳；语文抄 写类作业也由母亲代劳，但前提条件是孩子必须记住。主科 作业中简单的题目也可以抄写答案，父亲则另外布置给孩子 高水平的额外作业。 但是前提条件是孩子在一段时间内学习成绩必须提高， 才能进行这种“家庭作业改革”。（这是一种“契约”） 进行一段时间后，孩子的学习成绩提高迅速,一则关于作业的案例,案例反思： 1.学校布置的作业量真的是越多越好吗？ 2.学校布置的作业都是能够提高学生成绩吗？ 3.为什么面对家长的反对，学校依然一意孤行？

5、 4.家长作业改革的做法中，什么可能促进了学生成绩 提高？ （减少低层次的机械作业；增加高层次思维性的作业； 题目做精做细；增强学生在作业中的自主性,作业”概念界定 作业是由学校教师布置给学生并且利用非在校时间完 成的任务（Cooper,1989年） 作业是由学校老师布置给学生并且利用非教学时间完 成的任务。（Cooper,2006年） 作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且利 用非教学时间完成的学习任务。(上海作业研究项目组，2013 年） 说明：本报告中作业不包括课堂内的练习和任务,一、作业概念,二、作业功能,布置大量 记忆类、 背诵类的 作业和长 得可怕的 文学作品,十九世纪,近半

6、个世 纪废除家 庭作业运 动,20世纪初,在美国父母脚下的国家犯罪,作业被视 为加快获 取知识步 伐的一种 重要手段,20世纪50年 代末60年代 初,家庭作 业开始 被视为 学生压 力过重 的症状,20世纪60 年代末,对于家 庭作业 的观点 再次转 向更为 正面的 评价,20世纪80 年代,从1981 年至1997 年，6- 8 岁儿童的作业量翻了近3 倍，从每周的44 分钟到2 个多小时。在美国全国，小学 阶段的家庭作业量每周平均为2 小时15 分钟，而中学阶 段每周为6- 7 小时。家庭作业成为学校延长教学时间的 重要手段。Westchester Institute for Human

7、 Services Reseach， Homework J， The BALANCED VIEW：Volume 6, June 2002,美国家庭作业变迁,二、作业功能,美国心理学家Cooper在1989年列出作业所导致的各种正面和负面的潜在效能,性思考，概念形成，信息加工2.对业余时间和社区活动的 展3.父母干扰 学业技能完成作业和表现好的压力 对于学校的态度教育方式的混乱 良好的学习习惯和学习技巧4.欺骗 业方面抄袭其他人的作业 自主性辅导之外的“帮助,1.对学生发展：理解、巩固和应用学习内容、获得学习方 法、提高学习能力、促进思维发展、养成学习兴趣、提高 学业成绩等。 2.对教师教学：作

8、业是教师诊断学生在学习中存在问题、 反馈教学效果、调整和完善教学内容与方式的重要依据。 3.对师生关系：调节师生关系的主要途径。 4.对课程标准：解释矫正课程标准基本内容与要求。 5.对家庭社会：学生、家长、学校间联系的一种中介。,二、作业功能,第二部分作业设计与实施现状,作业设计与实施现状调研基本设、 作业设计与实施的抽样 作业设计与实施的基本现状 作业管理中的问题,作业 设计,作业布置（师,作业完成（生,作业 批改,统计 分析,讲评 辅导,功能定位 作业目标 作业来源 作业难度 作业类型,教师指导 完成环境 父母协助 作业时间,批改主体 批改方式 批改频次 批改结果,统计方法 统计频次 分

9、析角度 结果表达,讲评频次 讲评方法 辅导对象 辅导方法,学校、教师、家长、学生等影响因素,负担、兴趣、成绩等方面的作业效果,一、作业设计与实施调研的基本设计,2013年上海市义务教育作业调研问卷总样本量,一）问卷抽样实际样本数量,二、作业设计与实施调研样本,2013年上海市义务教育作业调研作业文本分析总样本量 作业文本分析方法与工具，是作业调研中的关键。 作业问卷的设计要有助于发现问题，寻找原因，挖掘规律。 作业结果的数据分析方法需要科学的统计测量技术,二）作业文本实际样本数量,二、作业设计与实施调研样本,1.实际布置的作业内容与教学进程严重脱节； 2.教师批改方式单一，采用对错的方式是普遍

10、现象； 3.教师普遍缺乏对作业的统计分析； 4.学生喜欢的批改方式与经验存在冲突； 5.家长强烈认为学生应养成独立完成作业习惯，学校对家长在作 业中的要求较高；,三、作业设计与实施主要问题,1.学校作业管理，不仅仅是校长对老师的管理，也是教师 对学生作业的管理，还包括学校、教师、家庭三者的合作。 2.作业管理水平，牵涉到系统性、科学性、针对性等一系 列问题。学校作业管理，不仅仅是管理文本的研制，更是过程 实施的有效，更加是一种责任的契约，精神的契约,四、作业管理中的问题,来自学校有关作业契约的一则故事,家长最怕什么?被老师请去学校谈话吧。杭师附小四年级的一个班，最近 有几位家长，被老师请去办公

11、室，客客气气的陪孩子完成作业。 “霉都给你倒光啦!不要再有下次啦!”回家路上老子训儿子。 “爸爸不要怕，我们老师犯规了，还要向我们全班做检讨哩。”儿子安慰 老子，还一副很是盼望的样子。 星期六，去杭师附小旁听了他们的家委会会议，听说了有关“作业契约” 的趣事。家委会上讨论了两个话题，第一个是：“我们需要无作业日吗？第 二个是：“这样的做规矩要不要”，说的就是该校四年级某班制定“数学作业 班规”，为培养良好的作业习惯做规矩。两个话题，其实是同一个主题：把 孩子从繁重的课业中解放出来，还他们一个快乐的童年,来自学校有关作业契约的一则故事,例如，关于作业的班规： 老师每节课必须留出十分钟时间，让学生

12、完成课堂作业，回家作业每 天不超过20分钟的量。如果老师不能做到其中一条，由数学课代表警告老师， 并将老师名字公示在黑板上一天，老师还要向全班做检讨。 学生也要做到及时上交作业，有错必须订正，直到老师打五角星为止。 和老师的待遇一样，学生不能做到其中一条，也要受到警告，并请家长到数 学老师办公室陪同孩子完成。 这份班规，是数学老师和孩子们共同商量、修改以后，由老师起草、打 印成文稿，双方郑重其事缔结的契约。到目前为止，有几位家长已被请去了 办公室。老师守住了诺言，还没有被学生抓到“小辫子,效果如何?做作业拖拉、作业错误率高、订正习惯不好的行为习惯，大大 改观。 真正从中受益的，还是孩子，还他们

13、一个做人的权利：多出来的时间， 可以尽情玩耍。杭师附小很多家长还是第一次听说这件事。有人惊叹：“太 牛了!” 牛的是，班规对老师也有制约孩子有高效完成作业的义务，家长有 监督的义务，老师有作业设计的义务。做作业，成为学生、家长、老师三方 的责任。违反游戏规则，要接受惩罚：学生被警告，老师做检讨，家长则请 去办公室责任面前，人人平等。 小小一份契约，还有民主、平等、责任、诚信等的培育,来自学校有关作业契约的一则故事,第三部分 作业设计与实施建议,一、影响作业实施效果的关键因素,1.作业兴趣、作业负担、学习成绩是作业效果的三大表现。 2.仅从教育内部来说，学校作业管理水平、教师作业专业能 力、作业

14、设计质量、作业批改方式、作业观念等都会影响作业 实施效果,小学阶段影响作业设计影响效果的关键因素分析,二、如何设计高质量的作业,1.系统思考作业目标、作业科学性、作业类型、作业难度、作 业选择性、作业时间、作业结构等之间的关系；（作业本身） 3.系统思考不同阶段作业之间的关联。（同一学科纵向关系） 单元作业设计思想 2.系统思考不同学科之间作业的统整性；（学科横向联系） 学校管理机制（谁协调？仅仅协调时间吗,二、如何设计高质量的作业,1作业 目标 设计,改编 选编,3作业 属性分 析,5结果 分析,6作业 优化与 形成,2作业整 体框架 内容,4数据 统计,作业设计基本流程,二、如何设计高质量

15、的作业,自主 设计,说明： 1.实际的作业设计并不一定需要经历完整 的过程。例如作业目标；数据统计等 2.作业设计过程并不是一个单向线性的过 程，各个过程之间会相互影响，例如作业属 性分析与作业内容设计等,a,29,二、如何设计高质量作业,作业目标设计问题 （1）作业目标与教学目标什么关系 （2）作业目标如何表述？ 例如加涅建议采用“五成分” 法，即情境，行动动词，习得的 性能，对象，工具和限制等。 【情境】给出10道需要短除法的 算式，【行动动词】通过写出答案 以【LVC，习得的性能】演示【对象】 除法，【工具和限制】在无特殊帮 助下，达到90%的正确率,1）只描述行为表现 能拼读（行为表现

16、）汉语拼音（对象） （2）行为条件+行为表现 能在教师的帮助下（行为条件）拼读 （行为表现）汉语拼音（对象）。 （3）行为表现+表现程度 能 正 确 并 熟 练 地 （ 表 现 程 度 ） 拼读 （行为表现）汉语拼音（对象）。 （4）行为表现+行为条件+表现程 度 能在教师的帮助下（行为条件）正确 并熟练地（表现程度）拼读（行为表现） 汉语拼音（对象,四、提升作业设计与实施质量中教师的职责,1.教师对于作业功能的认识（6-10年教龄教师的特殊性） 2.扎实深厚的学科本体性专业知识 3.作业设计和实施本身的专业基础 5.教师的责任感、钻研精神、持之以恒 6.不能“纸上谈兵”，而是“开展实战”，不断反思改进 7.心理学知识（比如如何给予孩子诊断反馈、如何批改等）,案例】美国加州 Maple Hill 小学的一周作业设计,第 1 页,亲爱的家长 我们非常高兴的迎来了 10 月。一年级将会有更多具有教育意义和有趣的活动，这 个月我们主要学习关于南瓜的内容。我们希望用我们的南瓜来进行写作、数学和艺术活 动，但是我们需要您的帮助。我们希望每个孩子在 10 月 22 日，星期一的时候都能够带 一个小的南瓜到学校。这个南瓜大概在 6-8 英寸高。 希望您和您的孩子挑选南瓜愉快！ 一年级教师团队,寻找叶子 请在 10 月 22 日，星期一的时