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1、不应有的“哭泣”达州市通川区实验小学 胡标单元测试出来了，小李却只得了85分，他成绩虽不是特别拔尖，也不至于得到如此这样的分数，我心咯噔了一下，把试卷压到最后发。我决定把他留在身边看看他的试卷到底错在哪里，也让他把做错的题目分析给我听听好加深印象。打开试卷，我一看，心里明白了。他读题时太过马虎。今天我决定要来个“杀一儆百 ”以儆效尤。考题比较简单，主要原因就是读题不够仔细：（ ）球，填动词被他篡改原意填上了数量词，成了（一个）球。现在让他说失误原因，他谨慎而胆怯对我说：“胡老师，我主要是没看到题目要求。”看到学生的反思我那激动的情绪沉了下来。气人啊！这些娃娃都爱犯这样的低级错误，怎么处理他才好

2、呢？终于，我决定来一次装傻算了。于是，我对旁边的孩子们说：“谁给我拿点纸巾？”大家都惊讶！看来小李有好果子吃了。甚至有孩子在下面低声嘀咕：小李糟了。真有一听话的小女生递过一卷纸巾。我故做嚎号大哭，手抹眼泪状：“是老师的错啊！考试时没提醒你这道题词语搭配要填动词，让你白白丢掉了12分啊！.”我的这一举动让许多同学丈二和尚摸不着头脑。透过指缝我看到了许多同学反应各不相同，有的茫然无措，有的幸灾乐祸，还有的摇头晃脑、挤眉弄眼.而此时的小李非常愧疚。看来效果达到了，我话锋一转，哭腔依然：“同学们，都看看第五题吧，看看哪些同学做错了，我一并给他赔不是。”一时间，全部同学都将目光移到了试卷上。“我没错，我

3、没错”声此起彼伏。统计下来，全都正确。当然，这都在我的意料之中。我之所以要这样做，就是要用这“非常之举”来触动一下我面前的这个“马大哈”。每次考试，他都会或多或少地犯这样一两个低级错误。我仍哭不止，不到30秒，全班鸦雀无声，全体目光都注视着我和小李这两个主要人物身上。此时的小李双手交织，低着头，一副犯了大错无助的样子。看来我要的效果达到了。我得见好就收。我停下来，对他说：“你能原谅老师的错误吗？”有同学哄笑。他低声：“胡老师，我以后一定要认真了。”其实我的要求也简单，如果他能在内心给自己一个承诺，就给他一个努力改错的机会。我如是说服自己。“嗯，允许小失误，但以后不能犯这种常识性的错误哦！”他羞涩地点头。接下来的几天，我看到他在学习上，格外的上心。一次麻辣的小插曲用在这小学一、二年级孩子的身上，就像一条柔软的教鞭抽到他的心里。虽有些无奈，却也在他那幽暗的考试之路上带去一份日光。笼罩一份温暖，释放一种独特。相信这份淡雅的幽默会钻进他的心田，形成一个烙印。虽只有点滴，却定会有一份滋润。虽别致

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