一个村庄的故事教案

1、一个小村庄的故事教学设计 教学目标：1、读懂课文，理解课文2、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。3、理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。教学过程：一、课前谈话，引出课题喜欢漂亮的衣服吗？喜欢香甜的蛋糕吗？喜欢优美的风景吗？是的，美好的事物总能引起人们对美的追求和无限遐想，有这样一个美丽的小村庄，相信你一定会喜欢的，一起去看看。（出示课件）喜欢吗？为什么？（生交流）今天，我们一

2、起学习一篇有关这个小村庄的课文，和老师一起写课题（板书课题，边板书边教学生写村、事）齐读课题1.学习第一自然段，感受小村庄的美丽课文中对这个美丽的小村庄作了生动的描写，你能找出相关的语句吗？（生找，汇报）对，这是课文的第一自然段，自由读读这一自然段，想想小村庄到底美在哪儿呢？（板书美）（生读，汇报）郁郁葱葱是什么意思？天空湛蓝深远是指天空怎么样?森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这那是一个小村庄呀，这简直就是人间仙境哪！我们一起赞美赞美她，（出示课件）老师读绿色部分，你们读蓝色部分。（师生读）下面，我们交换一下，开始（师生读）吸一口清新甜润的空气，让我们用最甜美的声音赞美

3、她（生读）多美丽的小村庄呀，这个仙境般的小村庄如今还在吗？（不在）你是从这段话中哪个词语中看出来的？（早先）早先是什么意思呢？很久很久以前有过，如今却不复存在了，她到哪儿去了呢？（生答）（板书被洪水卷走）1.学习第四自然段，感受小村庄被毁灭的悲痛请同学们默读课文第4自然段，找出小村庄被洪水冲走的语句。（生读，找，汇报）如此美丽的小村庄却被洪水卷走了，你的心情怎样？你呢？你能带着这样的心情读一读吗？来试一试（出示课件）（生读）读得真好，这些词也被你感动了，（出示课件），自己读一读这些词，从这些词中你感受到了什么？（生读，汇报）对，大雨没喘气儿的意思就是（出示课件）继续交流学到这里，我有了一个疑问

4、（板书？）为什么一场大雨就把这个美丽的小村庄毁灭了呢？请同学默读课文第2、3自然段，找出导致小村庄消失的原因的句子。1.体会导致小村庄被毁灭的原因你找的句子是（生答），注意裸露一词的读音，跟着老师一起读一读（师教读）裸露的土地是什么样的土地？（生答）对像这样什么也没有的、光秃秃的土地就是裸露的土地。早先的山上森林郁郁葱葱，如此却是光秃秃的，这是怎么回事呢？（生说）原来是砍树造成的，到底是哪些人砍了山上的树木，请同学用这样的句式来说一说（出示课件）有人阻止你吗？有想过不去砍树吗？有没有人告诉你这样砍树是不对的？是的，没人约束，没人阻止，村庄里的每个人都可以，他们想砍就砍，想砍多少就砍多少，大家都

5、砍了，我们一起说说（抽生读）（ ）家起来说说（ ）家起来说说从同学的笑声中，我知道了，村庄里的人们砍树是多随便呀（板书随意砍伐）时间一天天过去，转眼10年过去了，50年过去了，100年也过去了，山坡上有了什么样的变化？（出示课件）同学们，你们发现了吗？这句话中有一组反义词，它们是（生答）（出示课件）什么在减少？什么在扩大？它们在怎样地减少，怎样地扩大？（生答)(出示课件）一起读一读这句话，想想，从这句话中你体会到了什么？（生读，汇报）是的，你砍，我呢，他呢，爷爷砍，爸爸砍，儿子砍，儿子的儿子还在砍，谁都没有去理会山上那裸露的土地，他们只顾着（板书贪图眼前利益)砍下来的树都变成了什么？（生汇报）

6、人们用树木来作什么？（盖房）一个人只盖间房吗？从哪个词语中看出来的？还用树木来作什么？（工具）用得上的工具他们造，用不上工具他们也造，从哪个词语中看出来的？还用树木来作什么？应该有的家具有了，就应该有的家具也有了，从哪个词语中看出来的？不过，这盖房子，造工具，做家具还是这些树木中的很小一部分，村庄里的人们用大量的树木来作什么？从哪里看出来的?(出示课件）把大量树木当柴烧，这是一种多么低效的利用，这是一种多么轻易地破坏！（板书过度砍伐）不过，小村庄的人们靠着锋利的斧头过着看似不错的幸福生活，其实，危险正一步步向他们靠近，然而，小村庄的人们却没有意识到，他们依然（读“谁家想.裸露的土地”）一年年，

7、一代代，山坡上出现了惊人的一幕（读“一年年.不断扩大”）就这样，小村庄不再美丽了（读“山上的森林不再.清新甜润”）由于长期的乱砍滥伐，小村庄最终受到了大自然的惩罚（读“一知过了.卷到了何处”）1.感受小村庄毁灭后的悲惨洪水后，这个美丽的小村庄（出示课件）变成了这样（出示课件）课文中是怎样描写洪水年的小村庄的？（生说）一起读一读不是天灾，是人祸，小村庄最终毁在了人们的手中，什么都没有了，到底小村庄的哪些东西没有了呢？（生交流）是人祸导致的天灾，那五天五夜没喘气儿的大雨分明是悲伤的眼泪，是谁在哭泣呢？（生交流）面对眼前的一切，你想对小村庄的人们说些什么呢?那些幸存下来的村民们又会对咱们说些什么呢？

8、请同学们拿出笔，做一做这样一道题。（出示课件）（点击音乐）（生交流）小村庄的人们一定会记住你的劝告的，谢谢你给了我们这些忠告，我一定会这样做；你接受他的劝告吗？你会照他说的去做吗？1.升华情感，提示主题小村庄用生命的代价给我们换来了沉痛的教训，让我们把这些铭记于心吧，一起读读。（出示课件）人类，万物的主宰者，他可以让美丽愈加美丽，也可以将美丽毁于一旦，早生的那个美丽的小村庄已经成为了故事，但，它却给我们敲响了警钟，也许我们不能改变昨天，但是，同学们，我们可以决定明天！让我们大声告诉人们（出示课件）1.板书设计一个小村庄的故事美?被洪水卷走 随意砍伐 过度砍伐 贪图眼前利益一个小村庄的故事教学反

9、思一个小村庄的故事讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。一、创设教学情境，激发探究欲望。教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的

10、小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。二、多元解读文本，进行心灵对话。阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文24自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长，然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴

11、火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从拎字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。同时，在学文的过程中，也借助了课件，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。三、通过写话练习，增强环保意识。学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道