《语文园地五》教学自评

1、小学语文一年级下册语文园地五教学案例分析【教学过程】 课前游戏：老师说一个词，请小朋友用动动作表示出和它意思相反的词。如：左手、低头、起立等 【点评】创设学生喜爱的游戏情境，手脑并用，既复习了学生的反义词积累，又充分调动了学生的学习兴趣和参与意识，同时还集中了学生的注意力，为接下来的学习做好了充分的准备。这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。（一）我的发现 1读课文上的字a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。 b.小老师带读 c.有什么想提醒其他小朋友在读的时候要注意的？d.采取形式多样的方法激趣读（师生对读、同桌合作、男女合作读等）【点评】本环节通过个人试读、

2、师生合作、同桌合作、全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，给孩子展示成就的舞台，享受语文学习所带来的乐趣。 2说一说，这一组的字都有什么特点？并及时总结规律【点评】巧用疑问，引发学生自主、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。 3识记生字：出示所有生字 a、学生用自己喜欢的方法记字形，并及时领读。b、用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。c、随机理解：悠闲 出示两幅画，哪个忙？哪个闲？你能用上“谁在哪里干什么？”说句话吗？【点评】以图片的比较为中介，突破“闲”字难点，提高了学生的口语表达能力。但在这一环节中，教师的设计存在着不足：1教师引导学生给“闲”

3、组词为“悠闲”，通过理解“悠闲”来理解“闲”字，有绕圈子之嫌。2句式练习“谁在哪里怎么样地干什么？”太烦琐，可简洁为“谁怎么样地干什么？” d.音节开火车读生字4拓展练习，说一说其他反义词。5游戏：学生坐，师站在学生边上，让其余学生说说你发现的反义词。【点评】这一环节设计相当巧妙，一师一生，一站一坐，却蕴涵着很多反义词。通过学生的自主发现，有效地复习了学生积累的反义词，舒缓了刚才学习的紧张气氛，又保持了学生旺盛的学习动机，起到了课间操的多重作用。（二）我会读1自由读书本上词语2说说你发现了什么？（都有打字的词语）3 都是“打”太单调了，学生给每个词语换个字来说说“打”的意思 4拓展练习，说一说

4、其他带打的词语5老师出示各种图片，学生说带打的词语a.各种方式读 b.这么多事情你会做什么？ c.引出并理解“打个问号”“打电脑”你打的怎么样？ 怎样才能把事情做好？ 【点评】把“打个问号”单独教学，这是教师创造性地重组了教学内容，挖掘了语文园地中的内在联系，使整个课堂浑然一体。 （三）我会读人有两件宝 1各种方式读儿歌（自由读、指名读、齐读等） 2读了以后，你知道这两件宝是什么？ 3故事爱迪生救妈妈 a、学生听故事 b、发表自己的想法 【点评】诗歌教学上的新方法，用故事进行深化，使故事中蕴藏的道理与诗歌、整个课堂融为一个有机的整体，并让学生自觉地意识到一个深刻的道理。 4.小结故事：怎样才能

5、把事情做得更好？ 【评析】 这节课的设计有以下几个非常突出的特点： 一、用游戏作开场白。幼儿的学习主要以游戏为主，这种学习方式在幼儿园被采用的多，低年级孩子小，与幼儿比较接近，因此，在低年级的教学中要注意幼小衔接，让学生多玩游戏，让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这一节课在一开始就让学生玩游戏，这样做，既吸引了学生的注意力，又让学生在玩乐中复习了反义词，让孩子们在快乐的学习中爱上了语文，爱上了语文园地。 二、老师很重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观的生字入手，充分地读、识记、积累，再引导学生观察字词的特点，

6、进行有效地发现，最后引导学生进行有机的拓展应用。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。 三、在教学中，教师安排了多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率，全体学生都是活动的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时教师注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现，重视趣味性。在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，学生学得积极、主动，学习热情高涨，学生的主体地位得到充分的体现。 四、在诗歌教学上有了新方法。教师采用了自学交流质疑的学习方式，特别是用故事爱迪生救妈妈进行深化，别具特色。好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的故事形式，让学生倍感欢喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴爱迪生带到学生中间，更将学生领入美好的特定情境，使学生意识到：做任何事情都要先打个问号，动动脑筋。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。 五、采用了合作的学习方式，让学生在四人小组学习或同桌二人学习中读课文，认生字，既培养了小组合作的意识，又让有一定基础的同学展示了自己，在互帮互学中