生物教学的快乐教学法

1、生物教学的快乐教学法贾淑侠 【摘要】生物课内容抽象,教学过程中,我努力采用多种教学方法,灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、模具、标本、实验等进行教学,做到让生物课堂气活跃，让学生快乐的学习 。 如何上好生物课呢?我的教学原则是:“熟悉大纲、不照本宣科。”我努力采用多种教学方法,理论与实践相联系、课堂教学与课外实践相结合,做到让生物课堂充满欢乐气氛,让学生快乐地学习。 一、上好第一节课 绪论是生物的第一课,上好绪论课充分调动学生的积极性就成功了一半。 我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的区别。珊瑚有两种含义:指珊瑚虫;指珊瑚虫分泌的石灰质“骨骼”遗骸。前者是生物。后者即是美丽的珊瑚沉积成巨大

2、的珊瑚礁或岛,它显然已不再是生物了。那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢?是生物的七个基本特征!然后,我详述生物的七个基本特征 二、教学形式要灵活多样,活跃课堂气氛,保持良性循环 具体采用的教法有: 1、比喻突破难点。细胞膜的结构象固体花生糕:花生米象蛋白质分子,糯米象磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕,学生们都笑了,因为它们的外形确实有点相象!我同时强调了细胞膜与真实的花生糕又有不同(比喻中的不恰当部分必需及时修正,以防误导)。 2、古诗词激发兴趣。物质出入细胞膜有三种方式,它们是: 自由扩散:可形象地表述为:“飞流直下千尺。”“飞流”表明需要能量,“直下”表明

3、从高浓度到低浓度,且不需要载体。 协助扩散:可形象地表述为:“轻舟顺流过重山”。“轻舟”表示需要载体不需要能量,“顺流过重山”表明从高浓度到低浓度。 主动运输:可形象的表述为:“逆水行舟用力撑”。“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。 三、用歌诀助记。中学生物教学中有很好的例子 例:植物体内缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素时,植物的幼叶先死亡盖(Ca)铁(Fe)棚(B)刘(S)猛(Mn)住,不慎跌跤幼年(叶)伤;植物体内缺乏可以再度利用的元素时,植物体老叶先死林(P)妹(Mg)钾(K)弹(N)射老爷(叶)。 四、用比较法助力综合复习 有氧呼

4、吸、无氧呼吸和体外燃烧之比较。糖类和脂肪在体外燃烧与在体内彻底氧化分解的产物相同,故它们释放的能量也相同。而蛋白质在体内彻底氧化分解的产物与体外燃烧的产物不同故其释放能量内外有别。 五、理论联系实际、运用实物,多作实验 1、植物体缺N、P、K等元素时,会有什么症状呢?我引导学生看课本彩图五,比较其细微差别。它们都是可再次利用的元素,缺乏时为什么症状又有不同?我利用彩图五进行详细对比讲解。 2、有标本就不用挂图,有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图,让学生多动手,多作实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题,调动学生的学习兴趣。 六、开展课外活动、双向互动 课外活动是课堂的延伸,也是联系师生感情増进双向交流的重要纽带,课堂内进行教学毕竟有局限,让学生参加第二课堂活动可以扩大视野弥补缺陷。为此我组织学生制作植物标本,指导学生识别校园花卉和校外的植物。让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。 总之,老师通过绘声绘色的“表演”和实时的“导演”人体语言、幽默风趣的