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文档简介
1、伤 仲 永,王 安 石,正确流利地朗读课文,学会停顿; 积累文言词汇,识记其意思; 会流畅地翻译课文,教 学 目 标,第一课时,王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、思想家、文学家 。晚年封为荆国公,谥号“文”。 著有临川先生文集、王文公文集,他是唐宋八大家之一,作家作品简介,唐宋八大家,唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩,1、题目伤仲永的“伤”是什么意思,本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤,叹息的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众人”的哀伤,惋惜之情,作者为什么哀伤仲永,哀伤
2、仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习, 以致成年后竟成为默默无闻的庸人,诵读课文 疏通文意,注意下列语句的停顿,仲永/生五年 借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久 其/受之天也,贤于材人/远矣,疏通文意,金溪民方仲永,世隶耕。 仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。 父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名,金溪平民方仲永,世代以种田为业,曾经,书写工具,仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有 一天)忽然放声哭着要这些东西,父亲对此感到惊异,从附近(人家)借来给
3、他,(仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字,其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。(以为:把当作,养:赡养。 ) 自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。 邑人奇之,稍稍/宾客其父,或以钱币乞之,这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容,传送给全乡的秀才观赏,从此,指定物品让他作诗,(他能)立即完成,诗的文采和道理都有值得看的地方,同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有的还花钱求仲永题诗,父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。 令作诗,不能称前时之闻,他父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永四处拜访同县的人,不让(他)学习,我听到
4、这件事很久了。明道年间,我随先父回到家乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了,让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称,通“攀,又七年,还自扬州,复到舅家问焉。 曰:“泯然众人矣。,又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况,回答说:“(他的)才能完全消失,成为普通人了。,王子曰:仲永之通悟,受之天也。 其受之天也,贤于材人远矣。 卒之为众人,则其受于人者/不至也,王先生说:仲永的通达聪慧是先天得到的,他的天资比一般有才能的人高得多,他最终成为一个平凡的人,是因为他后天的教育/没有达到(要求,彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人; 今夫不受之天,固众人
5、,又不受之人,得为众人而已耶,像他那样天生聪明,如此有才智的人,没有受到后天的教育,尚且要成为平凡的人,那么,现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,又不接受后天的教育。恐怕比普通人还不如了,再读课文 读出理解,课堂达标检测 1)解释重点词语 世隶耕( ) 即书诗四句( ) 自为其名( ) 或以钱币乞之( ) 日扳仲永环谒于邑人()() 不能称前时之闻( ) 泯然众人矣( ) 固众人(,属于,写,题写,有的人,通“攀”,牵,引,四处拜访,相当,完全消失,本来,一词多义,即书诗四句 乡书何入达 余闻之也久 不能称前时之闻 贤于材人远矣 如此其贤也 并自为其名 不可名状 其文理皆有可观者 作青云白鹤
6、观,动词,书写,动词,听说,名词,名声,形容词,有才能的,动词 ,胜过,超过,名词,信,名词,名字,动词,说出,指出,动词,观看,欣赏,名词,景观,2)词语活用现象,父异焉( ) 邑人奇之( ) 稍稍宾客其父( ) 父利其然也(,感到诧异,感到惊奇,以宾客之礼相待,认为有利可图,古今异义,此,判断词,逐渐地,稍微,有的人,或许,普通人,许多人,作业,一、背诵叙事部分; 识记字词含义及课文翻译。 二、预习题: 1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段; 2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用? 3、文中哪些词句表现了仲永天资过人? 4、仲永“泯然众人”的原因是什么? 5、作者对仲永一事有
7、何看法,1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因 以及理解后天教育的重要性。 2、了解详略安排的用意。 3、反思“神童现象”,理解课文的现实意义,教 学 目 标,第二课时,1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段,童年时期 少年时期 青年时期,才思敏捷,天资非凡,才能衰退,大不如前,才思平庸,与众无异,忽啼求之”、“即书诗四句”; “指物作诗立就,其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之,不能称前时之闻。,泯然众人矣。,表现在,2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用,世隶耕”三字交代了仲永的身份、家世,是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运
8、的家庭背景,3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么,父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。,目光短浅,在“利”的驱动下,动词“扳”和“谒”,起修饰作用的“环”,活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相,生动形象,慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭,天资尽丧的原因,悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 鲁 迅,4、文章对三个阶段的叙述,有详有略,大力铺陈其才能初露的情形,仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局,这样处理有什么好处,这样详略处理,有力地突出了“伤”这一主题,这样安排暗含了文章的主旨,是符合作者意图的;详写这一阶段, 意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素; 另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子, 即“父利其然也,不使学”。以方仲永为反面的例子,来 说明“受之人”即后天教育的重要性,5、作者对仲永一事有何看法?最后一段议论讲了一个什么道理,受之天” 人的天资 “受之人”人的后天学习和教育,作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他才能衰退的原因是“受于人者不至”,天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了。 这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之
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