初中地理小论文写

1、初中地理小论文写 初中地理小论文怎么写 导语：当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。初中地理小论文怎么写呢？下面由为大家的初中地理小，希望可以帮助到大家！ 初中地理体验学习中的主要办法有情境体验法、社会理论体验法和入手操作体验法。 地理教学中的地理形象思想是经过典型的地理现象，反映和把握地理事物实质的思想活动。地理形象思想不只是思想过程中的一个闪念、一颗火花，而且是能够经常地存在于教与学的过程中。在教学中，进行地理形象思想才能的培育与锻炼，关于全面开发学生大脑(特别是右脑)、全面培育学生学习地理、认识地理并在理论中运用地理学问的才能具有重要意义。 在地

2、理教学中，教师提供应学生的地理形象内容从方式上看能够分为三类：一是经过实物、模型、幻灯照片、声像材料等表现详细可观的地理形象;二是经过教师生动丰厚的言语，描画出详细的地理情境;三是经过简约的线条符号和地理表示图形附加少量的阐明文字表达一定的地理学问内容的形象化图示。它们都为教学中构成地理形象思想的丰厚资料。 理性认识是思想的起点，思想就是对形象、直观的理性资料进行加工，上升到对事物的实质及规律的理性考虑。初中生的时空笼统才能有限，教师必需从初中学生实践动身，教学中充沛运用形象思想的丰厚资料，把一些地理事物或现象经过直观的方式予以展现，教师进行必要的点拨、解说，引发学生考虑、探求，必要时进行恰当

3、的暗示或提示，同时请求学生对这些理性资料用本人的言语进行表达，强化表达才能。例如：在“黄河水系”的教学中，幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游减少，这种一如既往的现象能够作为让学生从直观的视觉中进一步锻炼其笼统思想才能的一种素材。我们都晓得黄河因中游流经黄土高原，大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原堆积，使河床抬高而成为“地上河”，高出空中的河床再也不可能接纳主流入黄河干道(水往低处流的道理人尽皆知，但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接察看到的，学生必需经过笼统思想才干得出的结论)。而在解说黄河中游特性时，教师事实上已把缘由告知了学生，因此，这一请求对初中生而言并不太难。 在水产业和野生

4、动物及自然维护区等章节的教学过程中，让学生融会贯通去控制水产品的品种及散布、自然维护区的散布及所维护的珍稀动物，呈现张冠李戴、偷梁换柱的现象在所难免，以至比比皆是，但教学中如能与学华诞常生活实践结合，则效果就大不相同。例如：应用温州地处东海之滨的得天独厚的地理位置的优越性，让学生凭本人的生活阅历讲出所吃过、见过或理解的鱼类，再把这些鱼类按生活在淡水或海洋进行分类，这就大大激起了学生的学习热情。又如，把野生动物的散布状况与国内的旅游景点有机地结合起来，许多学生本来对珍稀野生动物自身并不感兴味，但由于平常的一次旅游留下深入的印象而念念不忘，应用这种潜认识去识记野生动物或自然维护区就成了他对以往旅游

5、的美妙回想。效果自然也不同凡响。人类学、心理学、生理学、逻辑学的新发现证明：人类具有宏大的潜能。人类贮存在脑内的潜能惊人，平常只运用到潜能资源的10%。美国着名心理学家乔瑟夫摩苏博士说：“人的潜认识好比一座冰山，浮出水面一小局部是认识，而潜认识躲藏在水下大局部。人只需恰当地加以运用，记忆就变得非常轻松。” 理论证明，教学中注重与学生的生活实践结合，教学内容与实践生活越贴近，其学习的兴味和识记的效果就越好，期间的思想活动也越活泼。 诚然，在课堂教学中，教师为引发学习热情，能够从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入，以充沛激起、活泼学生的思想和参与整个教学过程，使之成为学习的主体，但一切方式总是

6、为内容效劳的。地理教学自身旨在经过这些载体，让学生学会考虑，结合地理学科特性，将看似冗杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系提醒出来，这需求学生具有一定逻辑思想才能。例如：长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的公开你晓得缘由何在?从中能够提醒哪些相关的地理学问? 粗粗一看，万寿塔与地理学问能有什么关系，至多由于塔身太重而江堤地质不硬堕入公开的吧!假如没有认真考虑，这一结论很迎合常人心理，但事实上，众所周知，塔基本来是在高出河面数米的江堤上，因年代长远，长江受泥沙淤积，河床抬高并超越塔基，为了维护塔身免受江水浸蚀而在周围筑土叠砖，年复一年，周围越来越高，塔基便“越陷越深了”。

7、那么这个缘由自身又是怎样构成的?这就能够联络到长江上、中、下游的水文特性植被状况：长江上游多穿行高山深峡之中，水流湍急，落差大，植被状况相对较好，即使有泥沙入河，也因流速快而不能堆积。中下游河道流经平原地域，地势低平，使流速减缓，必然使泥沙堆积，抬高河床。经过“万寿塔”塔基低于空中这一普通现象，引发学生进行地理方面的逻辑考虑，从而到达深化教学的目的。 在教学中，为培育学生的发明性思想，教师能够特意对一些问题进行设计，以定向培育和锻炼学生发明性思想中的某一方面的才能。 中学生对问题的考虑常常会犯单向性思想的错误，这种状况下，教师引导他们转换考虑问题的角度是至关重要的，常常有“蓦然回首”之成效。如

8、：有学生问：“教师，你曾说过南海诸岛中，岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁”，“这样的岛还值得捍卫吗”?问题提得很幼稚，但很实践。因而教师仅从岛屿自身去解释是很难有压服力的。但假如转换一个角度来考虑，学生就很容易承受了。依据“海洋法条约”岛屿具有与大陆一样的权益。能够盘绕岛屿划定其领海、毗邻区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。 思想是人类智力的中心，青少年随着年龄的增长和学问面的拓宽，思想也逐渐地从详细的理性思想向笼统的理性思想过渡，在这个过程中，教师的引导是强有力的影响要素，无论是从思想的形式、办法或就其深入性、宽广性、灵敏性和发明性都有一定的影响，这里借用某位名人的话说：“庸师向人奉送谬误，名师则使人发现谬误”。“送鱼”固然鲜美可口，但究竟是暂时的，而“赠网”才是永世的，它