苏教版二年级语文教案

1、苏教版二年级语文教案 #苏教版二年级语文教案1#教学目标：1.能正确流利的朗读课文。2.抓住爱因斯坦三次摆弄罗盘时的重点词句，体会*内涵，明白其中道理。3.通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。教学重点：通过朗读，使学生抓住重点词句，体会文意。教学难点：对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解。教学过程：一、导入1.爱因斯坦小时候生病时，爸爸拿来什么哄他玩?(小罗盘)2.你们看，这就是小罗盘。(展示实物)(让学生动手摆弄)提问：你觉得这是一个什么样的玩意儿?(可能会说：有意思的，好

2、玩的，新奇的，神奇的)师：它到底神奇在哪里呢?我们今天继续学习神奇的小罗盘 。二、细读课文1.大声读第二自然段，找到有关小罗盘样子的句子用横线划下来。出示：“只见罗盘里有一根针在轻轻抖动那根针一半红指向北方。”实物展示，观察小罗盘的针，它是什么样子的?(轻轻抖动)当看到红色的一端指向北方时，爱因斯坦会想什么?2.请你默读课文第2、3自然段，思考：爱因斯坦是怎样观察、摆弄小罗盘的?边读边用笔画一画有关的句子。(师巡视，指导学生边读边标划的方法。)3.交流(1)第一次摆弄：“爱因斯坦把小罗盘转了一个方向，可是，那根针却不肯跟着罗盘一起转，红色的一端仍旧指向北方。”a.他是怎么做的?想象一下，他当时

3、的眼神?动作?(眼睛紧紧地盯着罗盘，观察罗盘指针的变化;动作较慢，想看清指针是怎么变化的。)b.指针是怎么变化的?(板书：仍旧)c.指导朗读：读出爱因斯坦对小罗盘的好奇心。(2)师：他死心了吗?他又是怎么做的?a.第二次摆弄：“爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。”读句子，找一找这句中有几个表示动作的词语?其中有个词语最能表现爱因斯坦对小罗盘的更大的好奇心。(捧、扭)(捧更表现了爱因斯坦的好奇心)师：一个“捧”字，还说明什么?(对事物的观察、探索精神)b.小罗盘的指针有什么变化吗?出示：“奇怪，红色的一端还是指向北方。”(板书：还是)(3)师：真是太奇怪了!他总想弄个明白，于是“

4、他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。”a.读一读这句话，你可以像他一样做一做动作。b.指导朗读，读出他好奇的语气。c.这是的指针有变化了吗?出示：“那根针始终不肯改变方向。”“那根针不肯改变方向。”读一读，比一比，你有什么发现?(板书：始终)你觉得哪句好?为什么?你能换个词吗?(一直、总是)(4)师：爱因斯坦三次摆弄罗盘，红色的一端“仍旧”指向北方;“还是”指向北方;“始终”指向北方。它的红针都始终不肯改变方向，你觉得小罗盘怎样?出示：三次摆弄及罗盘反映的句子。请你再读一读这些句子，感受一下小罗盘的神奇吧。4.师：通过爱因斯坦摆弄小罗盘时的样子，你觉得他是个怎样的孩

5、子?(爱观察、爱思考)(板书：观察 思考)5.指学生问：“小爱因斯坦，你这样爱观察、爱思考，面对这始终不肯改变方向的小罗盘你还想怎样?”(拆开看看、找找到底有什么东西拉着它)快读读第四自然段。问：不管你用什么办法，小罗盘还是这样。小爱因斯坦，你在想些什么呢?(理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一个问题)出示：是什么力量拉着它，使它指向北方呢?是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢?问：(读一读)你觉得哪句好，为什么?(指导读出疑问语气)师引读：就是这小小的罗盘，唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。后来，他成了一位伟大的物理学家。归纳板书：所以，开始你认为它是好玩的小罗盘，是新奇的小罗

6、盘，现在你觉得说什么样的小罗盘更合适?(神奇的小罗盘)再齐读课题三、朗读全文1.现在我们面对这神奇的小罗盘，就和爱因斯坦一起从疑问开始，去探索，去研究，做个生活中的有心人。用你喜欢的方式再读一读课文吧!2.你想对爱因斯坦说些什么?作业：你想知道小罗盘的奥秘吗?课下搜集资料#苏教版二年级语文教案2#教学目标：1、学会10个生字。能正确流利的朗读课文，继续学习默读。2、使学生在角色体验中学习课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会*内涵，明白其中道理。3、通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。教学重点：通过朗读，使学生在角色体

7、验中抓住重点词语，体会课文。教学难点：对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解教具准备：课件、生字卡片教学要求：1、朗读课文，抓重点词语，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究，后来成为伟大的物理学家。2、学习生字：“唤、换”教学过程：一、导入1.师：(前板书)这节课我们继续学习第11课神奇的小罗盘。请大家齐读课题2.这篇课文讲的是谁的什么事?轻声读一遍课文，想想。提示学生：轻声读怎么读呀?自己能听见就行了。(生读课文)(培养学生轻声读课文的习惯)3.师：看谁说得又清楚又简单?(指生说)师注意评价，如：你说得真清楚。适时板书：爱因斯坦二、细读课文，了

8、解课文内容。抓住重点词语，体会*内涵，明白其中道理。学习第一自然段1. 爱因斯坦怎么就想起玩小罗盘了呢?轻声读读第一自然段，看看哪句话能告诉我们?2. 指名说：他小时候生病了。父亲拿来一个小罗盘哄他玩。3. 师过渡：就是哄他玩的，可爱因斯坦却不断地摆弄起来。学习第二、三自然段1.师：请大家默读第二、三自然段，想一想：爱因斯坦是怎样摆弄小罗盘的， 小罗盘又有什么变化?认真读一读，边读边用直线画出来。提示学生：默读要做到不出声、不指读。(学生默读、画句子)2.投影展示一名学生画的句子。师：一起来看看，你画对了吗?-这是写小罗盘变化的句子。(师边说边用括号把写小罗盘变化的句子括起来。)画的不对的地方

9、可以像这样修改一下。(培养学生修改的习惯)3.师：再看看第二自然段，爱因斯坦刚刚拿到小罗盘，是怎样的一种心情呢?(指生说：新鲜、好玩、有趣)书上是说的是?(新奇)4.师：对呀，就是在这种心情的驱使下，爱因斯坦才不断地去摆弄它。一起来看看，爱因斯坦是怎么摆弄来着?5.全班交流第一次摆弄(1)课件出示句子：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，师：结果怎样呢?出示句子：可是，那根针却不肯跟着罗盘一起转，红色的一端仍旧指向北方。(2)师：什么叫仍旧指向北方?能换个词吗?(指生说：还是、仍然、依旧)师：把它送回句子中读读。红色的一端仍旧指向北方说明原来它原来指向?(3)那小罗盘原来什么样呀?(指生说)出示句子：

10、只见罗盘里有一根针在轻轻抖动。那根针一半红，一半蓝，红色的一端指向北方。师：你们都来读读，一边读一边想想小罗盘的样子，读到哪儿就想到哪。练习读。师：谁想给大家读读，让我们听清小罗盘的样子。指生读。(师：听你读，我听出来了，小罗盘的指针还在轻轻抖动呢!)(4)师生对读2次。师：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，可是，-(生接读)第二次摆弄(1)师：所以他-?(课件出示句子：)爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。自己读读这个句子(2)师：他是怎么摆弄的?可以边读边加上动作。学生加动作读(3)师注意观察，叫一个同学演示给大家看并问：你为什么要这样扭?指生说(适时课件显示：猛地加着重号)那这句

11、话你该怎么读?(4)师：他这么用力，在想什么?(课件出示)爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。爱因斯坦想：。自己试着说说，指生说(生可能说：红色的一端怎么不指别的方向?为什么红色的一端不改变方向?)(4)(课件出示句子：)奇怪，红色的一端还是指向北方。(课件显示：“奇怪” 、“还是”变色)师生接读第三次摆弄(1)师：于是，他-(课件出示句子：)他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。那根针始终不肯改变方向。学生读(2)师导读：他顺着转，那根针-(生：不肯改变方向。)他倒着转，那根针-(生：不肯改变方向。)他侧着转，那根针-(生：不肯改变方向。)他快转、慢转

12、，那根针-(生：不肯改变方向。)(3)无论怎么转，那根针-生接读：始终不肯改变方向。( “始终”变为红色：)(4)师：这句话是不是就是在说那根针不肯改变方向?(课件出示句子：)那根针不肯改变方向。你们把这两个句子对比着读读(课件继续出示句子：)那根针始终不肯改变方向。师：哪句话更能表现出无论变换什么方法，那根针一直都不改变方向?(生：第二句)师：你从哪个词看出来的?(生：始终)师：始是开始，那终呢?(结束)从开始到后来，那根针?生接读(5)你觉得这块小罗盘怎样呀?(神奇)(师指课题)所以课题说，这是一块生：神奇的小罗盘6.把2、3两个自然段连起来读读，你觉得爱因斯坦怎么样?指生说教师随机板书：

13、探索 板画：心学习第四、五自然段1.爱因斯坦变换各种方法转动罗盘，可是它始终不肯改变方向。小爱因斯坦是不是就此罢休了呢?(不是)他又是怎么做的?指生说2.随着学生说，课件出示句子：可是，他什么也没有找到。这根针的四周空荡荡的，什么也没有。自己读读这个句子。想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情?带着这种心情再读读这个句子。3.小爱因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么?读出来课件出示句子是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢?a 师引导理解“沉思”是呀，是什么力量在拉着这根针?你们也静静地想一想这个问题。刚才你们认真地思考，聚精会神地想问题，就叫在沉思。爱因斯坦也在深深地思考着这个问题。板书：思考b品味语言是

14、什么力量拉着它，拉着谁呀?(这根针)师：总是指向北方，如果变成-? 好不好，为什么?(课件出示句子：)是什么力量拉着它，使它指向北方呢?指生说。c师导读红色的一端一直指向北方，真是让人琢磨不透。难怪他要问-?生接着读他多想知道?生再读4、师：小小的罗盘唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。后来怎么样?把书拿起来，大家齐读。师板书：伟大的物理学家。他成了一位伟大的物理学家，和小罗盘有什么关系?(指生说)师画箭头回读全文：把书拿起来，从头到尾再读一遍课文，再体会一下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的好奇心，激励他去探索、去研究的?生读课文三、识字、写字1.这篇课文里有两个字长得很像，(师出示生字卡

15、片)。2.师：读读这两个字，你有什么发现?(相同点：读音相同;都有“奂”，右边也念“奂”，我们汉字中有许多像这样一边表音，一边表意。谁表音来谁表意，请你留心多注意!)(若学生说不出来，教师可引导学生：它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?)(2)不同：偏旁不同，意义不同。引导学生结合偏旁理解字义。师：和学生交换书使学生理解“换”和手的动作有关。早上，妈妈呼唤你起床的时候要用-? (嘴)所以，“呼唤”的“唤”是口字旁。(3)你能把它们区分开吗?考考你们!课件出示选字填空换唤1、小狗不停地叫( )，不知道发生什么事了。2、爸爸和妈妈交( )了一下意见。自己读题，想想怎么填?写在田格纸上。看谁写得

16、又对又快!生写，师判几个，投影展示一生作品，师：他写得对不对?都谁写对了?举手。祝贺你们!(4)指导书写师：怎么把它们写好看呢?让我们先来观察一下这两个字的结构，(课件显示结构比例)。你们看看这两个偏旁，说说有什么发现?(提手旁和整个字等高等长，口字旁比较小，写时要偏上)看看右边的“奂”，你又有什么发现?(“呼唤”的“唤”右边的“奂”要写得更宽些)教师板书：唤你们也描一描，练习写两个。总结，作业：学完这篇课文，你们还有什么问题吗?生可能说：我想知道是什么力量拉着这根针，使它总是指向北方吗?课下可以去读读有关的书，你一定会解开这个谜。板书设计：神奇的小罗盘唤思考 探索伟大的物理学家#苏教版二年级

17、语文教案3#教学目标：1、学会本课生字和认读生字，培养学生有感情地朗读课文的能力，培养学生的想象力。2、通过朗读课文、在角色体验中学习，抓住重点词语，体会*内涵，明白道理。(以上两点是本课的教学重点)3、知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。(这是本课的教学难点)在教学过程中我力求体现如下理念：1、充分激发学生的主动意识，开展探究的学习方式。2、体验式学习，在角色的转变中实现与文本的对话。3、以读为本。培养学生具有良好的阅读、感受、理解的能力，培养学生良好的语感和整体把握的能力。为实现教学目标我设计了这样的教学过程：展示实物，给学生时间动

18、手摆弄小罗盘，进而提问，你觉得这是一个什么样的玩意儿?因为不同于学生平时的玩具，学生可能会说有意思的、好玩的、新奇的。抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。在初读课文时，请学生找到有关“奇”的词，奇怪、好奇、新奇、神奇，面对四个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇、神奇是在描写小罗盘，奇怪、好奇是描写爱因斯坦感受的。根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇?小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心?以“奇”为线，进而体会他喜欢观察、思考和探索的特点。先请学生找到描写小罗盘新奇(即小罗盘的样子)的句子，指导学生读出新奇的特点。再请三名学生上台模仿爱因斯坦的三次不同动，抓住描写动作的关键词：转一个方向，捧在胸前，身体扭过去，再拉回来，变化各种方式，同时体会小罗盘的变化：红色指针仍旧指