教育技术研究重点

1、20022008年我国教育技术研究的重点、热点及其演进图解内容来源：中国电化教育2009.6作者对2002-2008年电化教育研究、中国电化教育、中国远程教育三种教育技术领域国家级核心期刊的论文进行了统计分析，并对统计分析结果做出讨论，以现近7年来我国教育技术学科研究重点、研究热点的变迁及未来发展趋势。研究结果：频数始终居高的关键词近期的研究热点呈现增长趋势的关键词曾经的研究热点呈现下降趋势的关键词2010年度中国（教育技术/远程教育）研究领域热点术语国家语言资源监测与研究中心和北京语言大学每年都会联合发布“年度中国媒体十大流行语”。类似的活动还有年度汉字评选和互动百科“年度热词”等。评选流行

2、语、年度汉字的意义体现在：流行语记录历史、反映社会、透视时代。受这些活动的启发，笔者在教育技术与远程教育研究领域开展年度热点术语评选，希望能找到可以记录这一年研究的主要内容、反映研究者关注的主要问题，并能帮助读者快速把握年度研究热点的术语。 本研究选取教育技术与远程教育研究领域CSSCI来源期刊（含2008-2010、2010-2011年两个版本）,包括开放教育研究、中国远程教育、现代远距离教育、远程教育杂志、现代远程教育研究、中国电化教育、电化教育研究等七种期刊所刊载的论文作为样本。笔者于2011年1月3日从中国知网下载了上述七种期刊的题录信息，共获得1278条记录，在剔除非论文类信息的基础

3、上，共计得到985篇论文记录。由于数据库更新滞后于期刊出版，此时并不能获得2010年全年的期刊信息，一般会少一到两期。各期刊2010年刊载论文情况如表一所示。表一2010年度各期刊载文情况期刊论文数期数缺少的期数开放教育研究6642远程教育杂志8651现代远程教育研究8760现代远距离教育9351中国远程教育139111电化教育研究250111中国电化教育264102总计9851110 统计发现，2010年度发表论文排名前20所的机构（括号中的数字为发表论文数）为华南师范大学(94)、北京师范大学(83)、华东师范大学(63)、中央广播电视大学(38)、西北师范大学(32)、东北师范大学(27

4、)、西南大学(21)、南京大学(19)、首都师范大学(19)、南京师范大学(18)、北京大学(17)、华中师范大学(16)、浙江师范大学(15)、上海电视大学(13)、江西师范大学(12)、浙江大学(12)、浙江广播电视大学(12)、曲阜师范大学(10)、陕西师范大学(10)、上海师范大学(10)等。不难看出，师范类院校和广播电视大学是从事远程教育研究的主要机构。 为了更加形象地呈现不同论文数量的研究机构间的差异，笔者用云图的形式展现发表论文数不低于8篇的研究机构（共计28所）（图详见原文）。 笔者通过拆分论文信息中的关键词部分，依据普通词汇表清除关键词中普通词汇的部分，如“设计”、“网络”、

5、“现状”、“应用”等内涵不明确的普通词汇所表达的关键词，并对关键词的频次进行统计，计算得出这些关键词在七种期刊的985篇论文中出现的总频次和在两类期刊（远程教育类和教育技术类）论文中出现的综合频次（即通用度），然后按照通用度逆序排列，选取前20个关键词，详见表二。这些关键词，直观反映出2010年度的研究重点。表二 2010年度通用度排名前20个关键词关键词总频次通用度远程教育5856.22132教育技术3836.23369信息技术2926.90967教育信息化2826.64911移动学习2322.98913教学设计2321.5995网络课程1817.77496教学模式1212学习环境1212教

6、育技术学1211.19615网络学习1211.19615协作学习1311.19042现代远程教育1110.97723e-Learning1110.97723混合式学习109.898979CSCL109.582576内容分析98.972136网络教学98.972136WEB2.098.241657农远工程98.241657为了更加形象地呈现不同频次的关键词间的差异，笔者用云图的形式展现通用度不低于4的关键词（共计81个），如图2所示）（图详见原文）。 这里有必要解释一下“通用度”这个概念。所谓词语的通用度，是指词语在语言应用的各个领域常用性的综合指标。通用度兼顾到词语的分布率和频率两个方面，并且把两者有机地结合起来了。通用度概念中所说的“领域”，既可以指“空间”，也可以指“时间”，它既可指一个词在共时的语言应用中各领域里的通用程度，也可指一个词在历时的各个时期里的语言应用中的通用程度。现在我们假设把抽样统计的全部语料分成k组，每组语料的数量大致相等。某一个词在1，2，.，k组的出现次数分别为n1，n2，.，nk，那么这个词的通用度定义。（定义公式详见原文）