“虎头豹身凤尾”

1、“虎头，豹身，凤尾”优选教学法 实现小学英语课堂高效教学天津市河东区丽苑小学 张磊 近日参加了高效教学展示课的听课活动，结合自身教学实践，就“高效教学”进行思考。 高效教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。模仿语文的作文教学中，语文老师经常说一篇好的作文要“虎头、猪肚、豹尾”，我认为上一堂好的英语课为体现活力要“虎头、豹身、凤尾”。即：抓好课堂三环节（导入、新授、复习）优选教学法，实现小学英语课堂高效教学。一、“虎头”，导入部分， 兴趣为先-直观形象激趣俗话说，万事开头难，好的开始是成功的一半。A、首先课堂

2、节奏体现教师个性犹如演员上舞台英语不同于其它学科，尤其是现在的小学英语，注重在合作交流中学语言。学生很难向学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地注意。那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Good morning!”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。 B、精心设计直奔重点开头不必弯弯绕引入新课是一堂课的重要环节，也是小学生接受新知的最近发展区

3、的重要一环。如果能从教学的内容出发，以组织有趣的小游戏，以讲述生动的小故事，以栩栩如生的简笔画等方法引新，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能激发学生的学习兴趣，在较短的几分钟内，使学生的思维活跃起来。例如津版教材快乐英语一年级下册第10课是谈论I like noodles.What about you？I like soup and vegetables，too.在导入新知时一边画简笔画，一边引出句型,一边让学生到黑板这里假吃,学生高昂之情绪，积极之态度，参与的欲望一下子被点燃，使教学保持在最近发区内，提高了小学英语教学效率。实践中表明用图片不如刚才的方法，带动不了孩子新鲜的感觉,如果用食物

4、奖励还会分散说英语的兴奋点，而被假吃擦掉的简笔画保证了功能语句的输入与输出，擦掉了还可以迅速画出来，大大节约了时间。 C、布置任务让学生充分把握机会，做课堂学习的主人对学生要完成的任务提出具体要求，有助于师生密切配合，可以让学生充分把握机会，做课堂学习的主人。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互 动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，例如最近听的很多节课，老师把孩子们都分成小组，还起了不同的名字，发给组牌，来便于各组成员合作竞争；又例如教师用课件布置知识树的任务，或

5、者用闯关的游戏设置营救小天使，营救美羊羊的任务，使学生在取得成就的同时，振奋精神，高效参与，高效学习。D、巧妙chant渲染英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”在课堂初始阶段插入歌谣，既可安定学生的情绪，又可以让其有效进入英语课堂的学习氛围。四年级的孩子chant:Hello,Kate,Hello,May!Lets name the seven days.What day is today? Today is Saturday. What day is the next day? The next day is Sunday.通过这个ch

6、ant 自然地从复习过渡到了新授环节，为23课学习单词weekend和Saturday铺设了道路，并激起了学生学习新知的兴趣。二、“豹身”，新授部分遵循学生学习的一般规律“高效课堂教学”提倡二次备课。所谓二次备课就是教师在临上课前结合目前教与学的状况对自己第一次的教学设计进行适当的完善与调整。这样就能提高预设的针对性和生成的有效性。英语教师带三个同年级的班是正常的事。头绪多，很忙很累，但是“二次备课”自然就会实行起来。我们常常会将上一个班中的方法在下一个班授课中或者发扬光大，或者及时改进，或者摈弃不用，或者另辟蹊径。A、教师降下去学生才上来 快乐英语教材的编者，天津小学的张红葵说：“当你抱怨一

7、节课学生们不积极配合时，首先要反思自己的教学活动，你的设计是否服务于本课的教学内容，是否适合语言情境，是否为学生留有参与的空间。我相信，通过各位老师的努力，一定会使英语教学的过程，成为我们师生共同的享受。”B、帮到需要处学生才爱学我们都知道一、巧用教具可以辅助教学:1、巧用课件，能使课堂教学取得事半功倍的效果;2、制作挂图（卡片）激发兴趣，优化教学。二、运用肢体语言，也能优化教学。小学英语简单，但教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样一个结论：信息的效果=7的文字+38的音调+55的面部表情及动作。可见，形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，老师能针对小学生的年龄特点和心理特点，

8、采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言来进行教学，传情，沟通。运用肢体语言优化教学，主要表现在这四个方面：1、在单词教学中，运用肢体语言，优化教学；2、在说、唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学；3、在教学过程中，运用肢体语言，组织教学； 4、在教学过程中，运用肢体语言，评价学生的学习情况。教学第二册第二单元的chant：What shape? What shape? What shape is it?Its a diamond. Its a diamond.Aha?Aha! What shape? What shape? What shape is it?Its a t

9、riange. Its a triange.Aha?Aha! 除了手势的变换，学生们学得有些拘谨，几遍之后我增加了大幅度的身体动感接触，扭着身子Aha?Aha!孩子们孩子们高兴坏了，歌谣说得振天响，放了学还背个不停。6、7岁的孩子的有意注意力不会超过8分钟，因此，尽量多设计一些孩子们喜欢的游戏、竞赛，可以维持学生的学习热情。英语新课程标准提出“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，儿童学习语言的主要途径是行动，“行而知之”的原则应当贯穿教材的始终。运用肢体语言，确实可以帮助我们高效教学。C、分层去引导学生才进步二年级学生学Come to the blackboard; Come to the d

10、oor.嘴绕不过来，总有学生说Come to the black “bird”. Come to the “ball”.我立即意识到是地道的英语音标/:/发音不到位。汉语之中没有这个音。我指着自己的嘴:Look at my mouth;拉长手臂教/:/; 教 blackboard;教the/要出舌头; 教/d /;教door ,the door ,come to the door,come to the blackboard.这样如果还不行，就请学生教学生，小先生是很有效的,一名教师一下可以以一当十，变成千手观音，迅速扩大一对一的战果。 三、“凤尾”，反馈部分扎扎实实才是真鉴于英语课的特点，教

11、师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100，最少不得低于80。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。A、传统媒体卡片的使用：例如：做Lets listen and point这项练习时候，可以将学生分成几个小组，准备好自己的小卡片，听到哪个单词，快速地举起来，比赛看看哪组的正确人数比较多。这样既提升了学生的学习热情，又培养了他们的竞争意识。对于卡片的使用还有更好的方法：1、反应游戏根据声音大小找词卡2、反应游戏根据声音高低朗读单词3、反应游戏拍单词卡片4、反应游戏举单词卡片5、反应游戏你来比划我来猜游戏6、拍苍蝇游

12、戏快速抢拍黑板上的单词7、记忆游戏单词卡片累加进行快速记忆8、记忆游戏查找缺失单词卡片9、闪卡游戏 快速闪动识别单词10、Information gap 游戏根据描述猜单词11、Information gap 游戏根据残缺部分猜单词12、Information gap 游戏根据拼图猜单词再例如“Lets listen and draw.”和“Lets listen and match”这两项练习可以找几名学生到黑板上画一画，其他的学生在自己的书上画，如果条件允许的情况下，可以让学生利用本单元所学的语句进行简单的交流。B、现代多媒体的参与通过多次作课，我感觉到一个多媒体课件，呈现给学生的并不是越

13、多、越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。因此，在课件设计时，应注意优化原则： 我搜集的视频之中，有一段BBT的天气预报。对这段素材我一直犹豫取舍，最后还是服从二年级学生需要，结果证明选择是正确的:成人版的素材不适合孩子。单靠Powerponit这一种软件制作，课件缺少灵动性，而 Flash等动画技术穿插进Powerponit使得多媒体课件生动活泼，同时也能满足教学需要。教与学是一个动态的、双边的活动过程。如果没有学生的主观参与，教与学都将成为空话。本次课件在教学中呈现给学生的youxi.exe就能通过人机交互来体现这一过程。雪花、雨水、多云、摇动的树、不断关合的门通过学生的操作展示出来，有效地吸引了全体学生参与英语的问答。总之，练习方法与活动千变万化，但万变不离其中。（1）突出教学目标。（2）活动紧扣主题。（3）动静搭配，主次分明