小学五年级语文《窃读记》教学设计教案三篇

1、小学五年级语文窃读记教学设计教案三篇 小学五年级语文窃读记教学设计教案一 教学目标： 1.学会梳理叙事类*的脉络; 2.通过描写，体会作者窃读时的心情; 3.激励学生珍爱读书，奋发向上。 难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情; 2.在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程： 一、解题并检查学生的预习情况。 1.“窃”字的含义： (1) 通过，找出“窃”字的多个义项。 (2) 结合课文内容，朗读“窃”字在*中的含义。 明确：在*中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。 2.“窃读”的含义： (1) 一般含义; (2) 放在文中考察其含义。 明确：假装逛书店，其

2、实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。 3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到*中考察特定语境中的含义。 二、梳理*的脉络。 (一)分析文中详写的主要事例。 问：由题目可知*是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。 明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 (2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激 (二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是

3、一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确：(1)发现“窃读”这一好方法; (2)到几家书店读完一本书; (3)装作其他顾客的家属; (4)以雨天避雨为借口留在书店; (5)用花生米充饥; (6)藏在书店一角避免引人注意。 (不要求逐点答到) 小结：煞费苦心，想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文，完成思考任务： (1) 划出你印象最深刻的写“我

4、”“窃读”的句子或段落; (2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情); (3) 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 3、全班交流 注意：(1)学生回答过程中加以提示、引导; (2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走

5、上文学创作道路奠定了良好基础。 小学五年级语文窃读记教学设计教案二 教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 课前准备： 1、教师准备：ppt，朗读视频，生字卡。 2、学生准备：搜集读书故事。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 课时目

6、标： 1、扫除字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初读课文理解课文内容。 一、谈话激趣，导入新课 记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗?(生：喜欢) 同学们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。(齐 读课题)仔细

7、观察这个字，“窃”有什么方法记住它?(生举手回答)看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷;偷偷地;谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)通过预习，我们知道这篇课文写的是(生说说课文的内容)书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?) 二、从初读中体会好读之心并扫除字词障碍。 1、(看课文朗读视频)请同学自由读课文，了解课文大意。 2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。 3、学生按要求自学。 4、汇报交流自

8、学情况。 出示生字新词卡片 认清字形：归类记忆、重点记忆 理解词语：组词练习，积累词语。 三、再读课文，体会情感(从“窃”中品味爱书之情) 1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“”划出 来。(“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。)“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，下节课与大家交流。 学生自由读，划。交流。 2、小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新感受。 四、我的收获 通过读窃读记，你有哪些收获? 小学五年级语文窃读记教学设计教案三 1、学

9、习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。 2、理解课文内容，品读书滋味。 3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。 一、回顾课文 上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。 二、汇报交流读书滋味 (一)苦： 1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” .默读边读圈出表示动作的词。 .并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的? 、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音? 2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 .从“一”和“几”字你感受到了什么? .引读： 师：请同学们捧起你的书，让

10、我们一起感受作者的辛苦。 师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店“我跨进店门” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 师：我又急匆匆地赶到另一家书店“我跨进店门” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。 师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店“我跨进店门” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的滋味。 (二)酸： 1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂

11、时的休息。” 2、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒!现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读走进书里去的第2篇背书，并想一想是作者是怎样背书的。 .谁来说说自己的体会? .这篇*的作者李晴是怎样背书的? .同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里? (三)甜： 1、出示句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” .这里运用了什么修辞手法? .“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。” .这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗? 2、出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” .闭眼想像作者的滋味。 .谈谈你的理解和体会。 (四)甜中有苦，苦中有辣 1、出示句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实