小学四年级数学比大小教案优秀范文合集

1、小学四年级数学比大小教案优秀范文合集 小学四年级数学比大小教案优秀范文一一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单

2、位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。四、教学过程。(一)创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗?生：看过。师：一场比赛结束后，你最关心的是什么?生1：我最想知道谁得了第一。生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。生3：我最想知道他们的名次情况。(二)合作探索，解决问题。师：我

3、调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看!(出示图片)郑强：9.87分;李明：9.90分。1.提出问题。师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题?生1：郑强和李明谁得了冠军?生2：郑强和李明谁的得分高一些?生3：他俩相差多少分?2.大胆猜测。师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢? 生1：李明的分高。生2：我也认为李明的分高一些。生3：对!和我的看法一样。(学生你一言我一语的在谈论)3.合作探究，解决问题。师：你们都认为

4、李明的分高一些，你是怎样想出来的?请大家自己先判断一下，然后再在小组内说一说你的想法。(学生活动，教师参与。)汇报交流。生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，没法比，我们又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假如位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应该先比较整数部分，假如整数部分同样大就再比较小数部分师：同学们说的都很有道理，

5、就像大家所说的，通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大;师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢?请大家独立思考后在小组内互相说一说。生1：我们认为都是从位比起。生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分，不能比位数的多少。师：大家说得棒极了!在比较小数大小时是从位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位

6、数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗?( )( )( )(1)学生独立完成，小组交流。(2)全班反馈。1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )(9.90 )( 9.87 )(三)应用拓展。1.排顺序。师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请

7、你将这三个同学的得分按顺序排列起来。 生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.969.959.90。生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.969.939.00。生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.969.9059.90。师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。(此时大部分学生有点疑惑)师：为什么?说说你的看法。生4：我认为只要个位和十分位上都保证是“9”，然后小数十分位上的数大于0而小于6

8、，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有无数个。(众生鼓掌，同意他的想法。)师：你的这个发现真了不起!老师也为你的出色表现感到自豪!2.找朋友。教师举起写有“13.21”的卡片。师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里?(学生写好后，部分学生举起手中的卡片对照。)生：比您大的朋友在这里是师：大家可以在组内玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。(学生活动)3.猜一猜。师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少?生1：比7.20元少吗?师：对!生2：比7.10元少吗?师

9、：不对!生3：是7.15元吗?师：对了!师：你还想玩这个游戏吗?生(齐)：想!师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮流当裁判。(四)总结、评价。师：在这节课中，你有什么收获或感受?生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很高兴。生3：我又学到了一些关于小数的知识，我感觉很快乐。小学四年级数学比大小教案优秀范文二教学内容北师大版小学数学四年级下册第一单元 比大小（二）授课人所在单位授课类型新 授 课授课时间一课时教学目标1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾

10、添上0或去掉0，小数的大小不变。2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。教学重点、难点重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。但小数的意义不同。课前准备教师视频投影仪、图例学生两张同样大的方格纸、彩笔教 学 设 计教学环节教师活动学生活动设计意图一、 创设情境发现问题我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？学生可能回答03.=0.30学生汇报课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，

11、学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。二、 动手操作，体验探究。（一） 引导第一次发现3.和老师一起动手试一试，好吗？4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30教师巡视5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。6.在小组内一起数一数涂色的方格数。讨论你发现了什么？7.指名汇报（板书：0.3=0.30）1.学生动手操作，用彩笔。2.互相欣赏。3.指名汇报涂色的过程。4.学生小组合作。5.学生汇报。得出结论0.3=0.30但表示的意义不同。通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。涂色时，使学生受到美的熏陶。通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的过程。（二）引导第二次发现1.

12、视频投影仪出示教材，p10t1. 0.2和0.20谁大？2.指名一边涂色一边汇报1.学生在教材上完成涂色、比较。2.同桌交流得出结论：0.2_0.20再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。(三)引导第三次发现1、 投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。2、 提问：你想怎样涂色，使两部分相等？3、 快动手试试，然后在小组内交流结果4、 教师巡视指导。5、 指名汇报。6、 教师板书0.5=0.50 0.7=0.700.9=0.90 0.1=0.101、 学生自由回答。2、 学生自由涂色、写数。3、 小组合作交流。4、小组代表汇报，说明理由。激发学生主动学习的愿望，培养学生的表达能力和

13、思维能力，使学生的思维得到拓展。通过小组合作交流使学生的思维从几个数拓展到许多组数的比较。（四）引导学生总结概括。1、 提问：通过以上这些活动，你发现了什么规律？2、 在小组内交流。3、 师板书结论：强调小数大小相等，但表示的意义不同。1、小组合作交流。2、学生汇报，全班交流。3、得出结论：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。（注：学生用自己的语言表达清楚明白就可以）由具体实例归纳一般规律，使学生对学生产生浓厚的兴趣，从感性上理解小数的意义。三、联系生活，趣味拓展。1.指板书提问：你还可以运用生活实际来说明两个小数是相等的吗？2.师：小数的末尾添上0或者去掉0，大小不变，在日常生活中还有

14、许多应用，请看投影仪，你会填吗？0.4=（ ）元0.60米=（ ）米1.500千克=（ ）千克8元=（ ）元3.你能在括号里填上小数吗？板书：（ ）=（ ）=（ ）4.教师巡视5.指导汇报师板书：0.4=0.40=0.400学生可能汇报：0. 5元表示5角；0.50元表示5角0分；所以0.5=0.501.学生独立解答2.集体交流3.学生自由选择小数独立完成4.同桌之间交流5.学生汇报使学生感受到生活中处处有数学，数学中蕴含着生活。通过这一开放性问题，使学生灵活运用小数这一规律解决生活中的实际问题。通过学生独立思考后，再交流加深对这一规理解与应用，激发学生感受小数的神奇。四、总结升华，回归生活。

15、1.这节课你学会了什么？想对小数朋友说什么呢？2.到生活中去寻找两个小数相等的例子，好吗？看谁细心，找的最多学生自由谈体会。通过这一简短的提问，使学生更加喜欢小数，为进一步探索小数点的规律以及小数加减法作了铺垫。让数学回归生活，学以致用。小学四年级数学比大小教案优秀范文三【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)第17，第21页第5 6题。【教学目标】1.使学生认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。4.培养学生初步判断、分析及处理问

16、题的能力。【教具、学具准备】录音机;投影仪;主题图;图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;15数字卡片;学具盒。【教学过程】一、复习旧知(一)认读l5各数(二)排序1.教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。二、探究新知(一)观察主题图，回答问题要求：看图听故事。教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们

17、分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、 1个桃、1根香蕉，够不够?(二)引导学生操作学具，学习 “”“”和“=”1.教学“;”(猴和桃比)。(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。2.教学“”(猴和香蕉比)。(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。(2)请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条

18、大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3.教学“”(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5.发散思维。(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)小组讨论后让学生各抒己见。三、知识运用(一)教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。1.左图：两边各有几只