六年级下册语文教案：两小儿辩日

1、六年级下册语文教案：两小儿辩日 语文两小儿辩日教案一 一、谈话导入 1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。) 2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，列子中有一个故事告诉了我们。 3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢? 二、读通课文 1.试读，将读不准的字画出来。 2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。 3.学生齐读。 三、精读课文 1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什

2、么问题。 2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。 3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。 4.背诵课文，复述故事。 四、研读课文 1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。 2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演新两小儿辩日。 3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。 4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机

3、点拨课文所蕴含的道理。 五、识记生字，指导书写 语文两小儿辩日教案二 教学目标 1.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。 2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。 3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。 教学重点 创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。 教学难点 1.理解词句意思，做到准确断词断句。 2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。 教学过程 一、师生谈话，导入课文，激发欲望 1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，

4、还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今天看起来很简单的科学知识，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢? 2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文两小儿辩日。(板书课题) 二、初读课文，读准字音，读好句子 1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2.学生自读，教师相机指导。 3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。) 设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文，掌握了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上给予一定的指导，

5、确保目标的落实。 三、二读课文，理解字词，感知内容 1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。 2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。 3.全班交流。 预设教学的生成点： (1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词) (2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词) (3)用自己的话简要说说这篇*讲了什么。(不要求按照白话文一句一译地说。)

6、设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的关系。 四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容 1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争论什么? 2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”) 3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由) 4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫辩斗。 5.“辩斗”是什么意思?请问这里的“斗”

7、是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思? 6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。) 7.请两位同学上台来“辩斗”。(教师引导学生进行评价) 8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。 预设教学过程： 师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法) 生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎? 师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作) 生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎? 师：汝错

8、矣!远者小而近者大乎!(快速激动) 生：汝错矣!近者热而远者凉乎! 9.同桌“辩斗”。 设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。 五、续补话语，领悟中心 1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢?(读：孔子不能决也。) 2.“孔子不能决也”是什么意思? 3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?) 4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话) 5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔

9、子的话，也可以用现代语言来续补。) 孔子曰：知之为知之 子曰：三人行 子笑曰：学而时习之 设计意图：领悟文本中蕴含的道理，教师要少灌输，多让学生领悟，潜移默化地让学生明白。 六、文白对读，短文推荐，感知语言魅力 1.教师一段一段地读白话课文，学生一句一句地读或背课文。学生尝试相互对读。 2.你发现了文言文和现代文有什么不同吗?(简要感知) 语文两小儿辩日教案三 第1课时 教学准备 教学目标： 1、根据课后注释理解*内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点：

10、 初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学过程 一、 激趣导入 1、 激起学生辩论： 教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁?要说出自己的理由。 学生：自由发表意见，并说出理由。 2、 导入： 教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的*-两小儿辩日。(教师板书题目，学生读题。) 二、质疑：从课题中你已经知道了什么?你还想知道什么? 三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、 爱动脑筋的孩子一定会找到满意

11、的答案的。 良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣 四、初读课文。 1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。 学生：自由读课文。 2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁?(教师板书：一儿、一儿、孔子) 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗?(学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。) 4、 教师展示自己收集的资料。 5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗? 学生：说说朗读

12、中的困难。(如：不易断句，有些不顺口等。) 6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。(课件：动画情景，课文朗读) 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 学生：听朗读，作记号。 7、教师：有收获吗? 学生：交流在朗读上的收获。(如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。) 8、教师对个别难的地方重点指导。 一儿曰：“我以 日始出时 去人近，而 日中时 远也。”一儿以 日初出远，而 日中时 近也。 一儿曰：“日初出 大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎?” 一儿曰：“日初出 沧

13、沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎?” 孔子不能决)也。两小儿笑曰：“孰 为汝 多知乎?” 强调：知=智 读音 zh 9、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。 学生：同桌互相读，评价、画五角星。 10、 教师：有多少人得到了五角星?(看学生举手人数)看来效果不错。 教师：一起读给老师听听。(学生一齐读课文。) 文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文

14、言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。 五、深入理解： 1、 教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思? 学生：读文，结合注释，理解意思。 2、 交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。 (学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。(1)辩斗：辩论，争论。(2)故：原因，缘故。(3)以：以为，认为。 (4)去：离。 (5)日中：中午。(6)车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。 (7)及：到了。(8)则：就。 (9)盂：一种装酒食的敞口器具。 (10)为：是。 (

15、11)沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。 (12)探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。 (13)决：裁决，判断。 (14)孰：谁，哪个。 (15)汝：你。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗?” 孰为汝多知乎谁说你富有智慧啊? 3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的? 学生：交流方法。(如结合课后注释，联系生活经验

16、、联系已有知识、多读等。) 4、 还有不理解的句子吗?谁来帮帮他?(让学生知识资源互补。) (学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。) 5、 教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。 6、 教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。(用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思) 学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。 对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。 六、品读课文。 1、 教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表

17、现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。 2、 教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢?(摇头晃脑、抑扬顿挫)大家也想象古人那样把课文味道读出来吗?谁愿意来读一读。(抽生读) 3、 评价：教师：他像吗?哪些地方像?哪里还不像，味道还不够?你 认为应该怎样读?(请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨)。 4、 教师：谁还愿意读一读(抽学生读，观察学生表情，信心足不足。) 教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。(学生配乐朗读) 5、 教师：美吗?让我们大家一起像他那样读一读。 学生：全班配乐齐读。 在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，仿佛把学生带入

18、了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。 七、升华拓展。 1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么?理由呢? 学生：根据课文内容回答。(教师相机完成板书) 2、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢?(不能决也)孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，?(实事求是)(教师板书) 3、文中的人物，你最喜欢谁?为什么?(教师相机板书：勇于探索) 4、学了这一课，你有什么收获?(可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等)。 5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的