认识角教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式启发式教 师刘翠莲单 位湖北黄石市湖滨路小学课题名称认识角学情分析（1）学生已有的知识基础：在所学的平面图形中，学生出浅的感觉到角是尖的。（2）学生已有的生活经验：新课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在生活中，学生已经积累了一些角的感性经验，所以，联系生活实际开展教学有助于学生的学习，学生知道身边的很多物体都有角。（3）学生学习中会遇到的困难：数学学习是现实的，具有挑战性的,让学生在触摸和体验中学习新知，从封闭图形到不是封闭图形的认识，从具体实物到抽象图形等等，还是

2、有很多困难的。就是要求教师依据新课程理念，让学生自己多实践、多操作、多交流，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。教学目标(1)知识与技能目标：使学生结合生活情境认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会画角、比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。(2)过程与方法目标：运用实践、操作、交流等活动，培养学生的观察、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生空间观念(3)情感价值观目标：创设生动活泼的学习氛围，激发学生积极参与学习的兴趣。教学过程(一)、创设情境，引入角。数学概念是“生活的具象”，又是具体形象事物的抽象与“升华”。所以在课的开始，我就给学生创设了一个这样的情境：让学生用三根小棒

3、摆出一个三角形，然后再抽走一根，引出角这个图形，从而揭示课题。（借助平面图形引出角，与前面所学的知识联系紧密，由三角形迁移到角也符合学生的认知规律，同时体现了知识的系统性。）(二)、操作实践，感知角。1、找角。出示一些学生身边熟悉的实物图，如三角板、剪刀、数学书等，让学生找实物图中的角，2、指角。根据形成的表象让学生来指指角。3、摸角。摸一摸三角尺上的角，让学生亲身感受角的特点。（在这一环节的教学中，把生活引进课堂，由生活中的角抽象为数学上的角，结合学生熟悉的生活情景，抽象出角，不仅建立了表象，还体现了数学与生活的联系，以激发学生学习的兴趣和动机，使学生初步感受数学和日常生活的密切联系。）（三

4、）、建立概念，认识角。联系触摸时的感觉，从而引出角各部分的名称，然后教师示范画角，明确角是由一个顶点和两条边组成的。边边顶点1、认识角的名称2、教师示范画角（1）、CAI课件演示（2）、老师示范（3）、学生在练习本上练习画角，并标明角的名称。3、列举角：让学生说说身边哪些地方有角，用手比划一下。(这一环节是在学生初步感知的基础上来理解什么是角？明确角的各部分的名称和如何动手画角，学生在理解的基础上再一次比划角，建立角的正确表象，在这个环节中，教师要关注学生的课堂生成，因势利导。)（四）、运用新知，体验角。1、通过一些判断练习，进行辨析，教材42面第一题。2、数角。（由学生来阐述自己思考的过程，

5、加深了学生对角的认识，强化了角的特点。正如皮亚杰所说：“只有要求儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”）（五）、实践操作，比较角1、做角：学生动手做一个活动角。2、玩角。让学生自由的玩自己做好的角，在玩中发现角有大有小。3、变角、比角。教师用做的2个活动角与学生的活动角进行比较：比较1：边长的角大比较2：边短的角大这部分内容是本堂课的教学难点。这两个角，哪个大哪个小呢？学生在探究中找出比较角的方法：顶点对齐，一条边对齐。学生在比较后可能会出现两种答案。边长的角大，叉口大的角大。学生此时产生了疑惑，怎样的角大？在学生的求知欲望下进行下面的探究。操作3、课件出示一个实

6、物钟面，转动钟面上的时针和分针，学生观察后很容易发现，时针和分针构成的角在逐渐变大，这时我追问：“时针和分针的长度并没有变化呀！角怎么在不断地变化呢？”自然地，将学生引导到一个正确的思维方式，学生思考后得出正确结果，角的大小与边的长短无关，与叉口的大小有关。（这一环节通过让学生做角，与老师一起比角，进行师生互动，使学生体会到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。突破了教学的重点和难点。让学生在游戏中发现问题，然后提出问题，在教师的引导下学生去探究问题的真相，在操作中揭示问题的本质。集知识性、趣味性、活动性于一体（六）、注重总结，延伸角1、学生自我总结这是一个开放性练习，又与前面的导课

7、联系起来，做到首尾呼应。本节课在学生的观察、思考、操作、实践中理解角、掌握角，变学数学为做数学。使学生既长知识，又长智慧。板书设计 认识角 边顶点 边作业或预习1、通过一些判断练习，进行辨析，教材42面第一题。2、数角。 3、角的拓展练习：（1）出示摆好的三角形，抽掉一根后它有几个角？（2）剪去三角形的某一个角，还有几个角？自我评价本节课设计亮点：1、注重知识的连贯性、系统性。2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找

8、、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。让学生在动中悟、做中学。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的数学教学思想。整个教学过程是以学生为中心，以学生的自主活动为基础，让学生真正动了起来，课堂真正活了起来。组长评议或同行评议（可选多人）： 这节课的教学思路清晰，有条理，根据知识由浅入深，符合学生的认知规律。教学过程中，张老师把教具演示和学具操作有机结合，把数学知识与生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情，激发了学生主动参与学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，掌握了技能，扩大了视野。在生活化的课堂中用数学 这节课的教学设计，充分尊重学生的已有经验，密切联系了学生的生活实际。在活动化的课堂中做数学本节课的教学设计以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，教师设计了指角、摸角、做角、表示角、读角、找角、比较角等多种形式的数学活动、为学生提供了充分的实践、探究、交流、展示的机会