如何发现对待和解决学生的心理问题

1、如何发现、对待和解决学生的心理问题,主要内容,学生的主要心理问题 关于心理问题的一些基本概念及理论 如何发现学生的心理问题 如何对待学生的心理问题 如何解决学生的心理问题 几点建议,人大附中心理咨询情况统计（04年5月-07年5月,人大附中心理咨询情况统计,学生的主要心理和行为问题,焦虑（考试焦虑）和抑郁 人际关系（包括亲子关系、 异性交往等） 学习问题和学习障碍 认知偏差造成的自卑、恐惧等 强迫思维和强迫行为 失眠 厌学、逃学 暴力、自虐、网络成瘾等 对人生意义和价值的茫然 其他严重的人格障碍,几个概念,精神疾病，心理问题（自知力）精神分裂症 心理现实（有纯粹的客观吗？）迷信/科学，没有完全

2、相同的对客观的反应，每个人都生活在自己的心理现实中。 移情，反移情（客体关系理论）关系模式 共情/同感最基本的建立关系的能力 人格 所谓健康的心理，其实就是健全的人格 精神分析（小时候的经历），行为治疗（条件反射，刺激反应），认知构建（刺激-认知-行为/情绪），人本主义（来访者中心） 意识，潜意识（个人，集体），心理防御机制 发展心理学（Piaget, Freud, Arikson,心理发展阶段论,Arikson：阶段 信任不信任（婴儿期） 自主羞怯（儿童期） 主动内疚（学龄初期） 勤奋自卑（学龄期/小学） 认同混乱（青春期） 亲密疏离（成年早期） 创造停滞（成年期） 自我调整失望（成熟期,F

3、reud: 欲望满足阶段 口欲期（0-1岁） 肛欲期（1-2岁） 生殖器期（2-5岁） 俄狄浦斯情结 潜伏期（青春期前） 生殖期（青春期） 本我（快乐原则）/自我（现实原则）/超我（道德原则,心理健康的5个标准,健康的一半是心理健康”联合国世界卫生组织 1. 正确的人生态度（有追求而不执着） 2. 满意的心境（对自己满意，对他人满意） 3. 和谐的人际关系（家人，老师，同学） 4. 良好的个性，统一的人格 5. 适度的情绪，充分的理智（本我，超我） 抑郁暴力,如何发现学生的心理问题,核心：异常 行为观察：异常行为（和其他人的异常，和本人一贯行为的异常） 案例：1）突然间胡言乱语的女生 2）上课

4、走神，几天不怎么睡觉 3）因失眠而抑郁的好学生 抓住细节：学生某些看似不经意的提问等 案例：问“是否能发生性关系”的女生,如何发现学生的心理问题,核心：异常 家庭档案：单亲家庭，全职妈妈，父母经常不在家，和隔辈老人生活，从小住校 案例：1）打人，自杀，抽烟喝酒的坏孩子 2）长达数年单恋一个女生的男生 3）多年看心理医生的男生 其他异常：外表、谈吐等（个性化不等同于异常） 案例：1）一个身高不到1米5的初三男生 2）肥胖的高二男生 3）描眉画眼的初一女生,如何对待学生的心理问题,核心：爱、宽容、接纳 问题学生更需要爱，谁也不愿意自己成为问题学生，是家庭和成长经历使然。分析成因，几乎就必然能做到爱

5、和宽容。 案例：1）一个不敢交朋友的女孩儿 2）用拳头说话的男生 帮助处于痛苦中的另一个人是人类最高尚的行为之一,如何对待学生的心理问题,核心：爱、宽容、接纳 对有心理问题的学生吹毛求疵，无异于雪上加霜，他们需要教师的宽容和帮助，进行人格的调整与重建。 案例： 1）上化学课就走神，考化学就心慌的女生 2）被老师“骂成”见人恐怖症的女孩儿,如何对待学生的心理问题,核心：爱、宽容、接纳 悦纳自己，宽容他人教师自身的修为 一个有人情味的，充满爱心、宽容心和悲悯心的人。 一个没有深刻分析过自己的人，是很难真正了解和理解他人的。 思考一些重大的问题：成功，幸福感，学习与人生，存在的意义，先天与后天，平等

6、，安全感，恐惧与不完美感,如何解决学生的心理问题,核心：关系，沟通 用心倾听，巧妙提问 一项调查显示，中小学生在遇到困难和心理烦闷时主要选择向朋友倾诉（包括网上聊天），先和父母讲的占30，先和老师讲的仅占3.3，和谁也不说的达到29.7。 1）开放式提问：你怎么啦？发生什么事情了吗？你怎么看待这件事？你的感觉是什么？这次考得不好，你分析原因了吗？ ）共情同感：感同身受，真正的换位思考别忘记了你的青少年时代；时代的特征，年龄的差异接纳代沟，尊重彼此。 案例：一个优秀班主任的故事,如何解决学生的心理问题,核心：关系、沟通 了解心理学知识，分析人格缺陷及其成因。 心理防御机制（个体在遇到问题时为保护

7、自我所采取的防御措施，它往往处在潜意识层面）。 认知歪曲：自动思维,心理防御机制,压抑：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”（适度的压抑是成熟的标志，过度的压抑则必然造成问题） 投射：“己所不欲，勿施于人”、“人与我同耳”、“以己之心，度他人之腹” （教师与学生之间的相互喜欢与相互不喜欢） 理想化：“榜样的力量是无穷的”（追星，一个偶像教师的影响） 转移：“不寒而栗”、“塞翁失马”（考试焦虑躯体化） 认同：“说你行你就行，不行也行”、“说你胖你就喘”（表扬与批评，被老师认为谈恋爱的女生,心理防御机制,合理化：“吃不着葡萄说葡萄是酸的”（达不到目标时，这是很好的自我暗示阿Q精神） 升华：“这是艺术

8、，不是色情”，画家、警察、政治家（大肆抨击中国传统道德、有严重恋母情结的初二男生） 否认：“无欲则刚”、“视而不见”、“睁眼说瞎话”（最幼稚的防御机制） 退行：“大人不记小人过”（离家出走、退学在家的男生） 投射性认同： “我的眼里只有你”、“没有我，你就会出问题”（母亲与孩子的关系,认知歪曲,两极化思维（非此即彼） 选择性抽取（负性思维） 专断的推论（读心术/消极预期） 灾难化 以偏概全（他不喜欢我，所有人都不喜欢我） 贴标签和贴错标签（所有人都不喜欢我，我是个招人厌的人）教师很容易给学生贴标签 夸大和缩小 人格化（我一出去玩儿，就会下雨,移情和反移情,学生和你的关系，在某种程度上反映了他/

9、她和其他人的关系，你要充分体验这种关系，并加以处理。 担心被女学生爱上的女老师 专门和班主任对着干的男生,如何解决学生的心理问题,核心：关系、沟通 与家长和其他教师建立关系 孩子的问题，100%都有家长的问题。 案例： 一个自杀未遂的女生,案例（考试焦虑,高三男生，成绩保持在前50名，上北大清华没有问题，进入高三后的第一次大考即出现重大失误，之后一蹶不振、成绩连续下滑，注意力缺失、失眠、食欲减退、对什么都失去了兴趣，典型的抑郁症状和强迫思维要做科研。 初三女生，各方面条件都不错，中上成绩，进入初三后开始惧怕考试，一到考前就有发烧现象，经常哭泣，直至害怕上学，退缩在家。（教师的一句话） 复读班女

10、生，看见发试卷就身体发抖，头脑空白，考完后马上就发现自己做错了。（父女关系） 考试焦虑的问题往往不是学习本身的问题,案例（厌学、退学,高二男生，从初中起偶有不去上学的现象，进入高中后隔三岔五不到学校，进入高二上学，在期中考试后彻底呆在家里，谁逼他就说“我离家出走”，教师、家长都束手无策。 高一男生，长达一学期坚决不上学，躲在自己的房间玩电脑游戏。 初一女生，害怕上学，在日记上留了遗书。 高压力下导致的自暴自弃，教师需做大量艰苦耐心的工作，做家访是必须的。一个都不能少,案例（网络成瘾,高二男生，玩电子游戏，要做游戏玩家。白天黑夜地玩，最后干脆在家专攻电子游戏。 高一男生，偷父母的钱上网吧，在学校打人被勒令退学，教师粗暴对待。 初二女生，沉迷于网络聊天，现实世界中没有朋友，自闭。母亲说她无药可救了。 如何看待网瘾？是心理疾病吗？是先有问题再有网瘾还是先有网瘾再有问题,几点建议,坚持读书、思考，尽量多了解人性，对社会、对人、对世界有宽广的认识和感受。 增加自身的修养，完善自身的人格，了解学生们所关心的问题，和他们建立平等的、相互信任的关系。 随时观察学生身上的异常情况，即时谈话、即时