巧用CAI优化英语教学

1、学习英语新课标之感悟 巧用CAI，优化小学英语教学摘要：随着中国世界贸易组织的加入，对外开发的大门已经完全打开，我国对其他国家之间的交流和作越来越多，这就需要我们提高在交流中运用英语的能力，这也是经济发展和对外开发对我们教育和人才方面的要求，小学英语教学是英语启蒙教育，我们必须打好基础，那么如何培养出高质量的外语人才呢？优化课堂教学是众多教学手段和方法中重要的一条，新课程标准中也提出教师要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体教学手段（CAI）是一种新型辅助教学手段。它根据

2、教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图象、运动图象、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程。在英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课教学的重要途径。关键词：美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学则告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%。如果同时使用这两种传递知识的方式，就能够获得65%的知识。多媒体计算机辅助教学正是充分发挥“三机一幕”的优势，做到图文、声像

3、并茂，充分展示知识的形成过程，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的优化。用于多媒体计算机辅助教学的应用软件称为课件（Courseware）， 优秀的CAI课件适当运用于英语课堂教学，可以构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，还可以启发学生的思维，培养学生的学习技能，达到全面提高素质的目的。更重要的是采用CAI课件可以有效地突破教学重难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果 一、创设情景，产生共鸣，使学生想学 CAI课件被引入教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。CAI课件以其鲜明的教学特点，丰富的教

4、学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动脉体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。CAI课件进入英语课堂教学成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。在信息化教育环境下，CAI课件为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，最大限度地发挥了其积极性、主动性。比如，在新标准英语3A Module 11 Unit 1 They are monkeys一课中，学

5、生对几个动物的名字总是混淆，尤其是elephant 一词由于字母比较多，很多学生记忆起来都比较困难。我们采用Authorware作为制作工具，集成了动画、音频等多种媒体，点击课件的“讲课”模块后，首先呈现的是一幅美丽的动物园的画面，由于用色鲜艳，各种景物造型比较卡通，此时教室里总会响起孩子们兴奋的惊叹声。显然，学生们的兴趣已经全部集中到了屏幕上。然后，各种小动物栩栩如生的呈现在屏幕上，当教师用鼠标点击每个动物时，它对应的英语单词便会呈现在屏幕上。当教师讲授完课文内容时，还可以选择练习模块，然后几种动物依次走进屏幕，每走进一只，便请一对学生进行对话，练习“Whats this（that）？”，“

6、Its a”，Its,“What are they?”“They are”等日常对话。这样既学习了新单词，也在不知不觉中复习了以前学过的句型。我们在使用本课件进行课堂教学时，整个课堂气氛非常活跃，有效地提高了教学效率。学生通过CAI课件所创设的情景，达到赏心悦目的目的，从而产生了共鸣，使学生的认识与课文的内容尽可能和谐、尽可能达到统一，使学生产生学习的愿望，从而，极大地提高了英语课堂教学的效率。二、提供事实，展示过程，使学生能学CAI课件可以提供事物的直观形象和特殊的表现手法，让学生在感知认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念和掌握事物与现象的原理及其规律。同

7、时CAI课件具极强的表现力，它可以对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大和缩小，借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。例如：在新标准英语3B Module 8 Unit 3 They are swimming.一课中，学生对于“一般现在时”与“现在进行时”的区别在理解上有一定的难度，因此我利用电脑多媒体教学来减小难度，帮助学生理解。如区别句子“The boys are swimming .”和“ The boys swim every day . ”为了刺激学生的感官，帮助其更好地理解，我利用电脑首先呈现男孩和水的画面，然后画面出现男孩游泳的动态画面，并提问“What are the bo

8、ys doing?” 学生很自然地作出回答：“The boys are swimming .” 当涉及到一般现在时时，就连续出现几幅图，呈现几个男孩从星期一到星期五早晨上学的情景，让学生仔细观察发现男孩们在不同的时间总是做相同的事，然后再问问题：“What do they do every morning ?”学生们就能借助画面正确地理解并运用一般现在时态；接下去电脑连续出现几幅图，学生们基本上能正确地区别使用这两种时态描述画面，最后再通过电脑呈现两种时态的构成，并作以总结，比过去只是简单地在黑板上写上两种时态的构成，简单地区别效果要好得多。三、增加密度，扩大知识面，使学生会学CAI课件进入课

9、堂，改变课堂教学模式，增加了课堂知识的容量和密度，培养了学生动手、动脑的能力，促使学生积极思维，不仅使学生想学、能学，更重要的是会学。这样，才能全面提高学生的素质，提高英语课堂教学的效率。如：新标准英语 3A Review Module Unit 1 These are the three bears，虽然本课没有生词；但是，它综合性能强，涉及知识点多，如果继续沿用“一只板擦，一支粉笔，一台播放机”的老作法，既耗时费力，教学效果也不理想。我们在教这篇课文时，利用著名童话金钮扣与三只熊的素材（湖北少年儿童出版社），用Authorware做了一个课件，将有关情节搬上了屏幕，然后提问学生，引导学生用

10、已经学过的句子回答，学生在这种积极的交流中，有话可说，想说，敢说，无形中掌握了某些情景下的习惯表达方式；回放课件，引导学生用讲故事的形式，为每一个画面配音。学生在学习活动中，积极思维，在不知不觉中就完成了本课的学习。值得注意的是：多媒体教学虽然有许多传统教学手段不能为之的优点，但英语教学中如何运用多媒体手段还存在着许多误区，必须加以重视：首先，在多媒体教学中我们必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性间的关系如果只是由教师单方面地扩大课堂容量，一味播放、放映学生就能成为热闹的看客。多媒体教学也就只能称为多媒体演示。所以，在多媒体教学中应该把端正教师“教”与学生“学”的关系放到一个重要位置来考虑。在改变授课方式的同时，充分调动学生的思维，给他们足够的思维空间，使其发挥思维的能动性。其次，我们还应该注意到多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何地方适合采用多媒体教学手段。目前多媒体教学只能起到辅助教学作用。教学期间曾听过这样一节英语课，教师在教学单词：sweater、shirt、T-shirt、时，为了区别，特意利用多媒体