位置与方向（有）

1、位置与方向教学设计一、教材分析在教学中，创设贴接于生活的情景并利用教材中丰富的情境图，来帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验数学知识的形成过程，在教学过程中不断创设问题情景，从而使学生产生学习数学的欲望和兴趣，使学生的思维始终处于活跃状态，充分体现了学生在学习中的主体地位。从初步认识定向运动到最后的小组的实践活动，自始至终让学生经历着观察、操作、体验、思考、探索、合作等多种数学活动，体现了数学学习是一个生动、主动学习的过程。二、学生分析创设了许多便于操作的生活情境，帮助学生掌握确定位置的方法。同时让学生经历着观察、操作、体验、思考、

2、探索、合作等多种数学活动，从而使不同层次的学生都能找到自己的学习方法和学习的快乐。三、教学目标1通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。2通过学生自主探索，使学生能根据方向和距离确定物体的位置。3通过本课的教学，培养学生的空间观念和小组合作的能力。以及学生在合作中相互协作的精神。四、教学重、难点：通过解决生活中的实际问题，使学生体会位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。五教学资源：教学课件、公园定向运动图、指南针、量角器。六、教学课时：位置与方向第一课时七、教学过程：（一）创设情境师：同学门，下面我为大家介绍一项风摩欧洲各国，在我国也正在兴起的体育运动，这是一

3、项什么运动呢？请同学门观看短片，从短片中寻找答案。师：短片中介绍了一项什么运动呢？（定向运动）通过短片介绍，你对定向运动有了哪些了解？（定向运动就是根据地图指示，选择最佳的路线，找到目的地。）师：你，真了不起。看来，要参加定向运动还需要具备一些本领，你们知道是什么本领吗？（必须会看地图，识别方向。）师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的地位置与方向。（板书课题）二、新授师：下面让我们一起来看看鲁迅故里的平面示意图，我们的服务地点是在“鲁迅祖居”（课件突出），我们就把它看作是起点（突出）。有一名外地小朋友想知道“鲁迅纪念馆”的具体位置，你能为他指路吗？你打算如何来描述？大家手里也都有

4、一张鲁迅故里各景点的分布图，希望能给你们带来帮助。1、“鲁迅纪念馆”在起点的西北方向。（你怎么知道这个方向是西北方向？）（板书：数学中我们可以说成是“西偏北”或者“北偏西”）（只知道往西北方向走，能准确地找到鲁迅纪念馆吗？）2、怎样才能准确地指明“鲁迅纪念馆”的方向呢？同学们可以相互探讨一下。（教师参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30、60；接着请学生描“鲁迅纪念馆”的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出

5、建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。）（必要时，学生演示如何使用量角器）3、以“鲁迅祖居”为起点，现在我们对于“鲁迅纪念馆”位置的描述够准确了吗？4、我们如何来确定起点到“鲁迅纪念馆”的距离呢？（简单介绍比例尺）5、以“鲁迅祖居”作为起点，谁来给我们完整地描述一下“鲁迅纪念馆”的位置？（“鲁迅纪念馆”在“鲁迅故居”北偏西30的方向上，距离是80米）（板书）6、练习：下面请大家以“鲁迅祖居”为起点，任意挑选1个景点来准确描述它们的位置。7、总结：通过刚才的学习，我们以“鲁迅祖居”作为起点，准确地描述了鲁迅故里各个景点的位置。我们来试着归纳

6、一下，想要确定某个景点的准确位置，我们需要从哪几个方面来描述？三、巩固练习1、接下来我们就结合确定物体位置的这两个要素，来准确地描述一下物体的位置。请大家把课本翻到P18，完成“做一做”。（先做一小题，讲解：你得到了什么信息）2、以公益小学正门为观测点，按要求填空。3、课堂练习（1）图上练习师：带蓝猫到学校周围参观，请同学做小导游。（出示图）请学生介绍自己喜欢的地方。并且说一说，你是怎样想的。（2）实践活动师：大家喜欢玩拼图游戏吗？（喜欢。）师：下面以小组为单位，在每个组要求的观察点，根据提示，找出每个组的拼图。生开始活动，完成校园拼图。师：我们每天在学校能学到很多的知识，下课以后，同学们就可

7、以用我们今天学到的知识，以校门口为观察点，测出学校各建筑物的具体位置。四、小结；结合题2，略作提升。同学们，今天这堂课我们都学习了哪些内容？让我们再来看看“公益小学周边平面示意图”。刚才我们只是描述了它附近几个建筑物的方向，要准确地描述它们的位置，还得知道它们的（距离）。课前，老师对其进行了测量，这是数据：礼拜堂距离和公益小学50米；幼托中心距离和公益小学100米。你们能试着在图中标出它们的确切位置吗？黄秋平老师的7的乘法口诀教学设计的点评：黄老师设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。课堂上，教师使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。在记忆口诀的过程中，为了体现“教”，教师充分考虑到学生的个体差异，充分利用各种资源。刘日燕老师的一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学设计的点评：教师设计帮同桌检查对错的活动，既帮助学生加深对除法笔算过程的理解，又使学生获得积极健康的情