构建道德课堂,提升师生生命质量

1、.细化目标、课堂观察 、道德课堂总结我校以“构建道德课堂，提升师生生命质量”为中心，在开展主题教研、生本课堂工作的基础上，注重校本教研、校际教研工作的科学性、实效性、合作性，坚持“引领带动互助反思发展提升”的策略，从而提升教师自身素养和业务能力，使我校教育教学再上新台阶。 一、以课题研究促校本教研，推动教学质量的提高。1、组建领导小组， 加强培训引领。我校依据学校实际，从领导班子自身做起，加强专业引领，召开“三会”：即领导班子研讨会、学科研究会、教研组研讨会，制定道德课堂实施方案及相关制度，并把道德课堂建设工作与教师成长、业绩考核、绩效工资等联系起来。为了加深学校师生对于道德课堂的宣传和理解力

2、度，学校通过各种方式以“学会尊重，学会合作，学会学习，构建道德课堂”为主题的宣传交流活动，发动全体师生进行新道德模式下的教学改革新研讨。为真正挖掘道德的内涵，全体教师首先观看了我市教育局田宝华局长关于实施道德课堂的讲话，特别邀请中原区 教体局教研室主任乔健对全体教职工进行了题为“构建道德课堂，提高师生生命质量”的培训引领。组织教师找出自身教学过程中存在的种种影响学生健康成长的行为，并结合学生自身的缺点进行剖析，提出解决的途径，制定出改正措施，摒弃以往种种不文明的教学行为，真正把学生的主体地位落到实处，以更加积极的姿态、更加务实的态度投身到课改工作中去。为了能够更好的促进细化解读课标和课堂观察工

3、作在我校的顺利开展，我们教导处制定了一系列的活动方案，为每位教师搭建活动平台，开展了“依据课标的教学设计”“学科课程纲要编写”“课堂观察”“道德课堂模式探究”等教学活动。1、解读课标，规范叙写学习目标为了进一步搞好我校的课标细化解读工作，在上期课标解读的工作基础之上，我们将细化解读课程标准工作与各教研组的日常集体备课、校本教研紧密结合起来，实行教研组长负责制，缩小管理范围，提高了落实的效率。为了使每个教师在解读课标教材的过程中提高对课标教材的理解和把握，提高我校教师的学科实施能力，促进教师专业化发展，我们每个教师教研活动中都有自己的任务，本期，我们要求每个教师在规定的时间内均要详细的细化叙写出

4、一个单元，课标的细化解读还要求体现于教师的教案之中，展现在教学的课堂之上，最后，我校以学校优质课评比为平台，要求每位教师上好一节公开课，提高了教师上课的质量和层次。 2、组织学习，尝试编写课程规划。根据学生的具体情况，将课程标准中的本学段目标科学地加以细化，并注意落实在日常的课堂教学中。要求把课程规划、目标细化与集体备课、校本教研充分结合，需在教案中有清晰地体现。并指导各科举行了以“梳理编写课程规划、解读细化课程标准”为主题的展示交流研讨活动。3、开展基于标准的教学设计评比活动。基于课程标准的教学需要一套专业的程序，基于课程标准的教学设计则要求与该程序相吻合。本学期，我校以教研室组织的各学科依

5、据课标的教学设计评比活动为平台，组织教师认真学习了依据课标的教学设计的设计模式，进行校级基于标准的教学设计比赛。在教学设计评比中，我校何慧娜、高慧恒、蒋艳敏等几位教师脱颖而出。二、以课堂观察促生本课堂，积极探索生本课堂模式。本期我校以解读课标、规范叙写学习目标及生本课堂为切入点，从学校、年级段、教研组的不同层面组织了多次课堂观察活动。通过发言人员用翔实的数据、准确的判断、精彩的汇报对教育活动进行全面、客观的分析，使作课教师明白如何制定合理科学、可操作、可评价的学习目标，对其它教师目标的细化解读起到了示范和引领作用，增强了教师的教育目标意识，同时也对生本课堂模式的探究起到了促进作用。4、加强引领

6、，上好生本课堂“三课”。“亲身下水知深浅，亲口尝梨知酸甜”，对于生本教育的探究，虽说通过教学录像和文字资料的学习，我们在校的每位教师都有了一定的认识，但总的来说，还是处在摸索的阶段，种种问题都需要我们在实践中去摸索解决。提升教学实效，推进生本课堂建设，我们充分发业挥务领导、骨干教师、教研组的示范引领作用，带动全体教师科学、有效的进行教学研究。 生本课堂“三课”：即业务领导上好“引领课”、骨干教师、教研组长上好“示范课”、其他教师在本组内上好“研讨课”。课堂上她们融入了生本课堂理念，亲切朴实、以生为本，重在课堂情境中“德”体现，紧紧围绕“生本”两字让学生充分自主、合作学习，注重课堂实性，使课堂上

7、焕发了勃勃的生机与活力。 各学科组教师通过参与集体备课、课堂观察、评课议课、课堂诊断等一系列活动，进一步理解了生本课堂的内涵，对生本课堂的情境构建也有了进一步的认识。各科分别举行了“依托课堂观察、构建生本课堂”研讨课、同课异构、优质课比赛等活动。其中，语文樊婧老师的呼风唤雨的世纪、郑雅斐老师的金色的脚印、鲁改珍老师老师的父亲和鸟，经过分解细化目标，说课，年级的段研讨，课堂上紧扣目标，设置课堂情境，充分发挥学生自主学习的优势，在学校影响较大，受到师生一致好评，也使老师感受到了生本课堂的实效。 郑州市教育局田宝华局长曾明示：课堂即生命，是教师、学生延续、发展生命的地方。按照区教研室关于“以郑州市教

8、育局提出的构建生本课堂，提升师生生命质量”为中心统领各项教学教研工作，积极探索生本课堂的教学模式的要求，我们加强教师生本课堂建设的理论学习。要求老师学会换位思考，边学习、边查改自己在教学中和生本课堂的要求不吻合的地方，加强课堂诊断，提高自己对生本课堂的认识。通过从个人自我诊断教研组自我诊断学校课堂诊断三个层面开展“生本课堂自我诊断”活动和开展“生本课堂大家谈”活动。我们共梳理出30多条有悖生本课堂的现象，要求老师们进行自我对照，制定策略，积极改进，逐步形成符合本班的个人课堂特色。（课件出示：这是我校王坤老师、郑雅斐老师在“生本课堂模式探究”中作课进行课例引领；这是我校殷欣老师做生本课堂研讨；这

9、是局领导和教研室下校调研对我校生本课堂进行指导。）（课件出示：这是我校六年级教研组在轻叩诗歌的大门综合性学习中所做的生本课堂尝试：这是学生进行小组诗歌朗诵；这是我校特别邀请是局长为我校教职工做十个专题讲座，沙园园老师朗诵师局长写的诗歌；这是六年级的学生请诗人为自己创编的诗集签名。这是学生特色作业：年级特色作业，六年级编写的诗集、一年级学生画的绘本、三年级学生的金豆乐园日志、儿歌，王坤、王小玉老师和学生同读一本书写下的感悟、我校教师团队的博客作品集.）生本课堂模式探索的过程也是学生们越来越爱学、乐学的过程，异彩纷呈的作业、精彩不断的课堂小组交流，这些都促使我校探索适合我校学生实际的生本课堂教学模

10、式已初具雏形，即努力探索“三段式生本课堂模式”。三段：指检查预习（前置性作业）阶段、合作交流探究阶段、检测反馈阶段。在课堂上，努力做到即努力探索“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，在“误”中“悟”，“探”中“叹”的课堂氛围。四、以校际教研促教研实效，提升教师专业幸福成长。加强校间的教研协作，可以让有限的教学资源得到共享，互相学习，取长补短，最后达到“双赢”共同提高、共同进步，这才是最根本的出路。 通过有计划，有组织的安排，我校语文学科先后两次承担了与其它等六所学校联合开展“依托课堂观察、构建生本课堂”“开展课堂观察，聚焦生本课堂”

11、 的校际教研活动。（课件出示：这是我校三年级语文组主持的校际教研活动）由何老师和郭老师共同执教三年级的27课陶罐和铁罐一课，同时由两所学校中年级段十位老师组成课堂观察小组，设计观察量表，进行课堂观察。课后向到会的六所学校的老师由观察小组成员针对教师提问、理答，学生学习、生本体现、课堂检测等不同观察角度以量化的数据进行分析，做课老师对观察小组的观察结果进行了互动反馈，最后组织参加活动的老师们针对这两节课以及平时教学中的问题进行了互动交流，现场解决一些我们教师的困惑，进一步提高了联校教研的实效。第二次活动由外语小学郑晓燕老师和百花小学李奕辰老师分别执教的草船借箭和和我们一样享受春天，为老师们呈现了

12、生本课堂的精彩。外语小学的教研小组对草船借箭一课进行了观察，并进行做课反思、量表分析。生本课堂激起了各校老师的积极讨论与反思，激发了各校在教学实践中继续熟悉分解细化目标的操作流程，探索生本课堂模式的灵感。校际研讨中大家各抒己见，畅所欲言，进行学术交流与观点交锋。从他们的发言中可以看到生本课堂的理念已深入人心，教师的专业素质在逐步提升 五、抓住教育资源倍增契机，与须水第六小学共谋发展。 为贯彻落实教育资源倍增工程精神，我校与托管学校汇聚一起，沟通思路，达成一致意见：区里共同的教研思路，共同的研究课题，郑上与须六携手，两校教师，一起听课，一起探讨，互相学习，不断交流，努力创建一校两区的良好局面，为

13、学校发展、教师素质提升不断探索。（课件出示：这是我校开学伊始邀请须六小学的业务领导老师共同教研，确定本期教研计划。这是我校到须六赠送图书、须六小学老师到我校参与读书成果和成长档案交流的情景。）六、构建生本课堂的实践困惑：1.目标分解细化后在课堂上的落实。细化目标、落实目标目的在于提高课堂教学效率。目标细化后如何扎实落实到课堂上，让目标实实在在走进每位教师常态的课堂，提高课堂实效，仍然是今后我们要探讨的问题。2.课堂观察工具的使用。设计量表、课堂观察确实有利于提高教师上课研课的能力，但在具体实施过程中，课前会议，课后会议，观察量表分析会占用较多教研时间，参与课堂观察的老师只能是一部分，势必造成老师对课堂观察、细化目标体验、理解上的差异。因此，如何让更好地在课堂教学中发挥课堂观察工具的作用也是教研中我们深感困惑的问题。3.在生本课