财管专业自评报告

1、河南财专人才培养工作评估财务管理专业自评报告二一三年八月一、专业基本情况河南财政税务高等专科学校始建于1963年，前身为河南省会计学校，经过多年的发展，于1985年升级为河南省财税高等专科学校。会计系自1985年开始招收专科生以来，培养的本科（与中央财经大学联办）和大专层次的毕业生在社会上均享有良好的声誉，成为河南省财务会计人才的重要培养基地。我校财务管理专业是在会计专业的基础上，为适应地区经济发展的需要于1999年设立的，是大会计概念下的一个分支。20世纪90年代，我国资本市场发展，企业产权制度改革，投融资渠道多元化，企业的自主财务活动越来越复杂，财务管理在企业管理中的地位日益重要，对相关人

2、才的要求也显得日益迫切，“理财学”正式作为一个本科专业出现在教育部1993年的专业目录中，隶属于“经济学”学科。1998年教育部修订的本科目录中，“财务管理”取代“理财学”，与“会计学”专业一起划归“管理学”一级学科。我校在这种大环境下设立财务管理专业很好地顺应了社会急需人才的形势要求，为社会各中小型企业培养既懂电脑又懂财务与会计的新型专业人才。我校会计专业为河南省名牌专业，有着悠久的历史，在师资建设、专业建设、教材建设和教学管理上也积累了比较丰富的相近专业办学经验，而财务管理专业是会计专业的衍生专业，在此深厚的师资基础上，进一步引进管理型专业人才，使本专业有了坚实的后盾和发展潜力。从1999

3、年至今，依据社会对财务人才的需求，专业招生规模稳定。到今年，本专业已毕业12届，人数 。目前在校生三个年级共 个教学班共 人。在多年的建设与发展中，经过广泛调研及探索实践，财务管理专业坚持以科学发展观为导向，根据国内经济发展的需求，应用先进教育教学理念，以学校定位为指导，以人才培养为核心，师资队伍建设为重点，教学条件建设为保障，进一步深化教育教学改革，积极探索人才培养模式，强化财务管理人才培养特色，锐意改革。根据教育部高职教育的办学精神，按照学校工学交替培养模式的改革思路和财务管理专业群建设的要求，结合企业对财务管理人才的需求特点，财务管理专业自2007级学生开始，逐步探索与实施理论、实践想结

4、合、工学交替、全景模拟的人才培养模式。根据工学结合人才培养指导方针，通过校内全景模拟实训、校外工学交替实践两方面着手，培养学生的实践技能，把学生培养为既具有自主创业能力，又满足企业实践需要的创新型、实践性人才。同时财务管理专业创新以“学生为主体、教师为主导、项目为载体”的课程教学模式，使毕业生在职业道德、专业技能、职业素质等方面得到社会高度认可。经过数年的打造，财务管理专业人才培养质量逐步提高，学生就业面广、率高，有良好的就业前景。财务管理专业发展的总体目标是将财务管理专业打造成为立足郑州，引领全省高职高专相关专业建设和发展的特色专业；成为全省高职财务管理专业先进人才培养模式与课程模式开发与推

5、广中心；成为中原经济区校企合作联络中心。 本专业全体教师围绕专业教学改革的目标，依照我国财务与会计改革的要求，结合学校和系组织的各种教研活动，抓紧机遇，在教育理念、师资队伍建设、实训室建设、教材建设、教学内容和方法等方面进行了一系列的改革。在改革过程中，针对高职高专学校管理类专业在办学中普遍存在培养目标定位不准，注重管理理论，轻视技能培养，教学内容滞后，教学手段单一等问题，重新定位专业培养目标，结合行业用人实际和毕业生的社会定位，明确了专业岗位群。在课程设置中围绕职业综合能力，将岗位能力分解，大幅度设置专业技能训练项目，共设置了情景教学、仿真实训、专业实习、等技能训练和管理训练项目，突出职业特

6、色，把财务管理专业改造成为管理与技术并重的复合型专业。在教学方法上改革传统的、单一的课堂讲授为主的授课方式，建立了启发式、讨论式、情景逼近式、导学式、仿真模拟、案例教学等灵活多样的教学方法，大幅度的提高教学效果和人才培养质量。经过多年的精心打造，财务管理专业在专业建设、师资建设、平台建设、科学研究、人才培养等方面都取得了较好的成绩。2005年、2007年，基础会计学和财务管理课程，相继被评为省级精品课程。在连续几年的省级精品课程的建设中，专业教师队伍不仅能完全满足本专业学生乃至全校学生财务管理的教学要求，而且师资力量和科研能力有了较大幅度的提升。2007年财务管理专业有四名教师在省教育系统20

7、07年度教学技能竞赛中分获一、二等奖。我校财务管理专业的教学不仅在学校广受师生的好评，而且多名教师在省财政厅、省税务局、省总会计师协会、省注册会计师协会等机关和社会团体举办的会计人员培训中担任主讲，并以高质量的教学水平在社会上赢得了较高的声誉。经过多年建设，我们已经塑造了一支教学经验丰富，教学质量高，具有中高级职称，实践能力强的双师型师资队伍。会计系现有专兼职教师55人，其中专任教师44人，是一支科研力量雄厚，学历、职称和年龄结构较为合理，团结向上、富有朝气的教学团队。专任教师中有教授10人，副教授12人；享受国务院政府特殊津贴1人，省管专家1人，省职教专家1人，省学术技术带头人6人，省级教学

8、名师1人,校级教学名师2人，校级青年骨干教师1人；具有硕士及以上学位的29人，博士2人。除此之外， 从企业一线、中介机构及事业单位聘请了 20 位具有较高理论水平和丰富实践经验的实务工作者担任兼职教师。财务管理教学团队具有较高水平的专业带头人、专业骨干教师（专业带头人具有高级职称，承担三门专业主干课程教学，专业服务能力较强，实践工作经历丰富）；专任教师队伍数量足够、结构合理（高级职称教师的比例达到40%，45岁以下教师研究生或硕士学位的比例为56%，双师素质教师的比例为50%，兼职教师比例为20%。财务管理专业拥有一支素质优良、社会声誉高、结构合理、充满活力的双师素质的师资队伍，并且教学效果优

9、良，在社会上赢得了良好的声誉。为加强实践教学环节，提高教师的实践教学能力和学生的实际应用水平，目前会计系拥有有4个实训室，即会计综合模拟实训室（小）、会计综合模拟实训室（大）、ERP沙盘实训室、财务管理沙盘实训室、财务管理模拟沙盘实训室。在面向市场、服务社会、提高学生职业能力思想的指导下，学校于1998年开始建立校外实习基地，与郑州三全食品有限责任公司、北京用友软件河南分公司等签订 “校企合作协议”，建立了十八个校外实训基地，为培养技术应用性人才创造了良好的条件。产学研相结合的办学模式不仅为实践教学提供了便利，更使广大教师面向社会服务，将财务管理专业知识转化为生产力，取得了较好的社会效益。从毕

10、业生的就业及社会反馈情况来看，本专业培养的学生具有较强的实践能力和职业技能，受到了用人单位的好评，就业率达 90% 以上。 河南财政税务高等专科学校财务管理专业在实训条件建设、师资队伍建设、课程建设、对外服务与交流等方面，走出了一条符合校情和省情的改革与发展相结合之路，取得了良好的社会声誉和办学效果。二、专业评建工作开展情况根据省教育厅关于2013年度高职高专院校人才培养工作评估安排，我校于今年10月下旬接收省教育厅组织的新一轮人才培养工作评估，这是关系到学校建设发展的一件大事。学校领导高度重视，发动全校师生员工全力以赴，扎扎实实地做好迎评促建工作。我校本次评建工作的指导思想是，坚持以“以评促

11、建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，动员和依靠全校师生，调动一切积极因素，振奋精神，齐心协力，扎实工作，对照评估指标内涵，夯基固本，加强教育教学基础建设，推进教学改革，全面提升我校办学水平和办学实力。我校的主要做法是：（一）统一思想，充分认识评估的重要意义此次评估是对学校办学水平的综合检验，是促进学校管理规范化的有效手段，是促进学校建设与发展的难得机遇。学校党委、行政对评建工作高度重视，7月17日召开了全校评建工作动员大会，各部门分别召开了教职工大会，安排部署本系、本部门的评建工作。学校还建立评建专题网，让广大教职工及时了解评建工作动态，系统掌握高职高专院校人才培养工作评估方案

12、和有关文件精神。（二）明确任务，扎实做好此次迎评促建各项工作评建工作牵涉学校每一名教职员工，涉及到每一个工作部门和结构单元，是一项复杂的系统工程。全校上下广泛宣传，全面动员，形成“人人重视评估，人人关心评估，人人参与评估，人人为评估做贡献”的良好氛围；学校要求各个部门加强学习，把握内涵，要吃透精神，掌握标准；明确职责，落实任务，把评估的各项工作任务按照分工和职责进行细化分解，落实到每一个部门，落实到每一个责任人。（三）加强领导，切实落实评建工作责任制为了加强对评估工作的组织领导，学校建立一种科学有效的运行机制，认真落实评建工作责任制和责任追究制度，全面贯彻评建工作方针，严肃评估工作纪律，扎实做

13、好迎评促建各项准备工作，使全校从上到下，每一个人的力量得到发挥，每一个机构单元的作用得到体现。迎接人才培养工作评估是促进学校建设发展的难得机遇，是全校干部职工的神圣使命和共同责任，学校要求全校教职工要继续发扬艰苦奋斗，无私奉献的优良传统和团结拼搏、务实重干的精神，以更加强烈的责任感、更加饱满的工作热情、更加务实的工作作风，团结协作，奋力拚搏，扎实工作，积极投身到迎评促建工作中去，全面展示学校改革、建设和发展成果。三、专业定位与人才培养模式（一）专业设置与定位1.专业设置的背景分析人才培养与社会经济环境、政策等诸多因素的变化直接相关。在经济体制、经济环境、新型技术等情况出现之时，财务管理教育的方

14、向将适时进行调节，以适应社会需求乃是办学的指导思想。财务管理专业的人才培养标准、专业课程体系的设置、教学计划及教学大纲的修订正是在分析了财务与会计职业所面临的社会背景、行业背景和地方市场人才需求背景的前提下做出的，因而具有较强的针对性和适应性。（1）社会背景社会主义市场经济体制的建立，涉及到市场要素、市场主体和国家宏观调控体系等诸多方面的因素。这些因素的变化对财务与会计工作提出了新要求：信息市场、知识产权市场、证券市场等新市场要素的出现，客观要求完善现行财务与会计模式和财务与会计规范，建立起与成熟的市场经济体制相适应的模式和规范；多种所有制经济成份共存，客观要求进一步完善和发挥财务会计信息的服

15、务职能；宏观调控手段和协调机制需要及时、可靠的财务会计信息，为此就必须严格会计核算制度和建立信息披露制度，加强监督，以规范和维护市场的经济秩序，有效防范和化解市场风险。随着信息技术的发展和进步，互联网技术的普遍应用，改变和加快了知识、信息的扩散和传播的途径与节奏，虚拟公司等新型经济组织的出现，对会计核算和财务管理产生了很大的影响。传统的手工记账逐渐由现代的电算化会计所替代，从而提高了财务会计信息系统的效率，释放了财务会计信息系统的潜在能量，实现了数据兼容和信息共享，极大地解放了生产力。财务与会计工作是经济管理的重要组成部分，一大批企业集团为我们创立的先进的财务会计工作方式，已充分地显露出财务工

16、作在强化企业内部管理、参与经营决策、提高经济效益等方面的重要作用。但随着企业战略的改变，如何充分利用现代信息技术手段，合理配置和有效使用有限的经济资源，实现可持续发展，对加强企业内部管理提出了更高的要求，进一步拓展了财务管理的空间。这些社会背景带来的是对财务与会计人才的大量需求。作为河南重点发展的财经类高职高专院校，主动及时地根据自身所具备的条件，对现有财务管理专业人才的培养做出适当的调整，培养满足社会需求的财务与会计人才已成为我们的第一要务。（2）行业背景经济越发展，会计越重要。建国五十多年的经验表明，会计事业的发展与壮大，事关企业的经营成败。随着经济的不断发展，财务与会计人员的需求量不断增

17、加，国家领导人也多次要求要尽快加强财务会计队伍的建设，但目前的现状是：财务会计队伍力量薄弱、整体素质不高。因而财务管理专业有着较为广阔的行业背景和良好的就业前景。（3）财务管理专业人才需求分析站在行业发展的高度，合理预测我省经济发展对财务管理人才的需求量，是我们进行教学改革的出发点。为了解当前企业对财务管理人才的需求状况、需求的规格结构、学历层次以及河南人才供给状况等，以便为高职高专专业设置、人才培养、办学模式的调整提供可靠依据资料，从而把握住高职高专人才培养的方向和质量，同时也希望能为在校生传递最新的就业市场信息，我们每年都要进行人才需求调查。近年来的调查结果显示：社会对财务与会计人才，特别

18、是技能型人才的需求量很大。2. 培养目标定位高职教育作为高等教育的一个类型和职业教育的一个重要组成部分，有着自己独特的培养目标和教育模式。高职教育的人才培养目标，应考虑人才层次的高等性、知识能力的职业性、人才类型的技术性、毕业生去向的基层性。考虑到要为地方经济的建设与发展做贡献的现实需要，我们将人才培养定位为既要熟悉经济社会发展一般规律，又要适应本地区社会经济结构的现实需要。本专业以就业为导向，构建知识、能力、素质并重的培养模式，培养德、智、体、美、劳全面发展，牢固掌握必需的文化科学基础知识和专业知识，有较强实践能力的高素质技能型人才。在专业方面，学生应具有一般的财务管理工作能力，又熟悉先进技

19、术在本专业中的应用。在实践能力上着重综合性与智力型，从而能适应现代社会的快速发展。具体来讲，本专业毕业的学生可以适应以下几个方面的工作岗位：资金管理助理工作；筹资管理助理工作；投资可行性分析助理工作；全面预算助理工作；会计电算化助理工作；总账会计助理工作；出纳工作；从事会计的培训、服务等工作；因此，本专业的毕业生具有很大的就业范围：各类中小型企业各类财务咨询公司学校、机关、新闻媒体等事业单位财务管理相关软件产品销售及售后服务公司会计师事务所等（二） 专业建设规划与实施1.总体目标针对行业对财务管理人才的需求，积极与企业合作，以全面提高人才培养质量为目标，将财务管理专业打造成为立足郑州，引领全省

20、高职高专相关专业建设和发展的特色专业；成为全省高职财务管理专业先进人才培养模式与课程模式开发与推广中心；成为中原经济区校企合作联络中心。 2.具体目标（1）依托区域行业优势，构建以市场需求为中心的产学研紧密结合的人才培养模式；（2）打造一支以名师为主导，专业带头人为骨干，“双师”素质教师为主体的专兼职结合、在省内外具有一定影响力的教学团队；（3）建成以财务管理为重点，与会计、审计和会计信息技术应用相关联的专业群；（4）按财务决策路径与场景，完善校内综合性实训基地和财务管理沙盘实训室；拓展以郑州及周边地区为主体的校外实践教学基地；（5）与企业合作共同开发以财务决策为导向的“任务引领”型课程体系。

21、以“任务引领”型课程体系为导向，进行课程模式、课程教学模式改革和优质核心课程建设，制订相应的专业教学标准和核心课程标准；（6）完善由网络学习课程库、财务决策案例库、产业信息资源库和图书文献资料库构成的共享型专业教学资源库；（7）依托河南省财政学会、河南省会计学会，建成辐射全省的河南省财务管理学会、全面预算研究中心和财务分析研究中心，建设成河南省财务与会计发展服务平台。3.专业建设内容与实施方案（1）丰富人才培养模式内涵 首先，开展多种形式的培养模式。在现有三年制培养全日制形式的基础上，与企业开展“短时段”和“全程式”的“定向培养”。“短时段”教学的重点在于职业意识和单项技能培训；“全程式”合作

22、由校企双方合作制订教学计划和大纲，进行人才定向培养。其次，建立有效的管理机制，使学生在校内学习与在企业顶岗实习的交替变换中，职业意识养成、职业技能培训与专业学习得到有机融合。为规范管理，保障“工、学”的有效衔接，教学计划安排应充分考虑企业特点，并检查企业的专业对口性和岗位安排的合理性；同时强化过程管理,明确工作责任，健全管理档案。最后，推广以项目为依托的导师制模式。每2年至少开发1个项目，学生从第四学期开始参与项目工作。导师前期主要进行定期的定向指导，后期进行与毕业论文相结合的全程定题指导。通过项目的实施，充分发挥教师专长、研究中心资源与项目开发过程辅助教学的功能，激发学生潜能，培养一批技术应

23、用能力与专长突出的高技能人才。（2）造就一支专兼结合的师资队伍到2017年使专业职称结构、年龄结构、学历结构、技术结构更加合理；教师在消化吸收和转移专业先进技术、为社会服务等方面的能力都有显著提高；造就一批学生喜欢、行业认可的教学高手，教学评估达到优秀的教师占80%；具有职业资格的“双师型”教师比例达85%；孕育一批能承担国家、省、市、企业委托科研课题的创新强手，使承接课题的高级职称教师数达到80%。最终形成一支在省内外同行中有声誉、有成果、有影响力的高水平教师队伍。首先，通过多渠道的进修培训和人才引进，提高师资团队的整体实力。加强教师的继续教育和理念更新。重点培养2名专业带头人；每年安排23

24、名教师进修或合作研究；安排23名教师参加国内专业培训班；同时，加大专业内部培训，每学期组织前沿系列专题讲座至少1期；制订优秀教师培养计划；坚持新教师岗前培训制度、青年教师导师制度和实训室工作制度；另外，通过教师互相听课、优秀教师公开课、教学研讨等途径进行示范，指导教师改进教学、提高教学水平。其次，通过校企人才互派交流，使常年驻校担任兼职教师的企业骨干人数不少于2人；常年派驻企业的教师人数不少于2人，以进一步丰富教师的实践经历，增强应用能力。基本满足实训基地教学需要。最后，专业教师的教学能力和实践技能的提高每年对全体专业教师进行一次现代职业教育理论的培训，结合企业及国外实践、学习、交流等措施，使

25、专业教师具备基于工作过程的教学过程设计能力和课程开发能力。出台鼓励广大教师到生产一线参与实践锻炼的政策，安排教师参与企业的具体工作、顶岗实习，培养教师的实践能力。聘请企业具有专长的骨干作为兼职教师。主要参与专业标准制定、专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指导毕业生就业等。（3）以“中央财政支持的会计综合实训基地”为依托，建成再现企业财务决策环境的实训基地根据财务决策场景，建设校内沙盘实训基地；以“中央财政支持的会计综合实训基地”为依托，再投入160余万元扩建、改建和新建会计模拟仿真教学等实训设备；以行业规范化管理为目标，健全符合行业规范的校内实训基地管理制度，确保学生实训项目开出率达到

26、100%、设备完好率不低于98%。（4）进一步拓展校外实践教学基地巩固现有校外实训基地，建立校外实训教学的组织规范、质量管理等标准，探索与企业产学合作的长效模式，探讨校企办学管理机制、互动机制、激励机制和监控机制。与校外单位或公司合作，学生在完全真实的工作环境下工作训练，实现与职业岗位“零距离”对接的工学结合教学模式。（5）开发体现岗位核心能力，构建“教、学、做”一体化的课程体系围绕岗位（群）核心能力，构建以应用能力培养为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为目标的课程体系；以基本技能、专业技能、综合能力训练、职业素质训导为核心的教学内容体系。遵循基本能力、核心能力、拓展能力之间的联系规律，形

27、成岗位能力模块化课程体系。通过对各类企业的岗位群和岗位群能力的分析，开设相应的课程，将会计从业资格证、管理会计师、注册会计师等的职业资格标准融入教学内容中，从而建成“教、学、做”一体化的课程体系。出版融技术先进性、教学互动性、实践标准性、内容科学性为一体的专业系列特色教材；使财务管理专业核心课程成为国家级精品课程，企业内部控制、财务报告分析等成为校级精品课程。 （6）建设河南省财务与会计发展服务平台，成为职业技能培训中心依托河南省财政学会、河南省会计学会，建成辐射全省的河南省财务管理学会、全面预算研究中心和财务分析研究中心，建设成河南省财务与会计发展服务平台。完善配套先进的实验设备，为企业尤其

28、是中小企业提供财务与会计服务。与行业专家共同编写针对性强的实用培训教材；深化现有的培训工作，健全培训机制，规范培训流程。财务管理专业将在3年的时间内，在教学模式、课程建设、教材建设、实验实训建设等方面对学校不同专业进行全方位的支持，并逐步形成以财务管理专业为龙头、在全省范围内具有重要影响的财务管理专业群。(三)人才培养目标与培养规格本专业在进行深入细致的专业人才调查论证的基础上，确定了专业口径和培养目标，考虑到要为地方经济的建设与发展做贡献的现实需要，我们将人才培养定位为既要熟悉经济社会发展一般规律，又要适应本地区社会经济结构的现实需要，培养具有相应专业能力，并具备良好职业道德和可持续发展能力

29、，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型专门人才。1.培养目标本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有财务、经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力，能够利用现代化技术和手段对企事业单位、政府部门的会计信息进行初步财务分析，协助预测、决策工作，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。2.人才培养规格要求和知识、能力、素质结构本专业要求学生学习和掌握会计、审计、财务管理等方面的基本理论和专业知识，系统接受财务管理方法和技巧方面的基本训练，具有运用会计信息分析和解决财务管理问题的基本能力。热爱中国共产党、热爱社会主义祖国

30、，具有良好的政治素质、思想品德和高尚的职业道德，诚实守信，爱岗敬业。本专业毕业生应具有以下几方面的知识、能力和素质：（1）掌握会计、审计、财务管理等方面的基本理论和专业知识；（2）掌握财务管理的定性、定量分析方法；(3)掌握计算机基础知识，具有熟练的计算机应用和实际操作能力；(4)熟悉国内外与会计、财务管理相关的政策、法律、法规；(5)取得会计从业资格证书，具有从事企业、行政事业单位会计核算能力和分析解决会计与财务问题的基本能力；(6)能熟练运用会计软件进行会计账务处理和分析；(7)通过高等学校英语应用能力考试，具有一定的英语听、说、读、写能力，鼓励参加全国大学生英语四、六级考试；(8)具有较

31、好的语言和文字表达、人际沟通、财经应用文写作能力；(9)具有一定的岗位迁移能力和可持续发展能力；(10)具有良好的心理素质和健康的体魄。(四)人才培养模式财务管理专业把推进“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革作为的切入点，建立了“校企合作、工学结合、全景模拟”的人才培养模式。该模式充分体现实践性、开放性和职业性的要求。“校企结合”的教育核心就是企业全程参与学校的人才培养过程。本专业邀请企业专家参与专业设置、师资培养、教学计划、课程改革、教学条件建设等。本专业在建设过程中，企业专家与学校教师共同研究并按企业的岗位群制定教学计划，企业的专家定期到学校指导学生实训、实习等。“全景模拟”改变过去按

32、照学科体系设置课程和教学方式的模式，以企业会计业务场景为起点，根据企业会计业务内容设置课程体系，按照会计业务实景进行教学的人才培养模式。本专业人才培养模式注重提升学生实践应用能力，适应企业的需求，有利于向企业输送高素质技能型专门人才。近几年来通过对财务管理专业的人才需求情况的调查，详细了解用人单位专业人才需求、对毕业生专业技能要求以及综合素质培养方面要求的情况，并吸收多家企业的十多位专家成立了专业建设指导委员会，广泛征求专家意见，积极探索“校企合作、工学结合、全景模拟”的人才培养模式，并根据用人单位反馈的信息进行专业调整、培养目标定位和制定教学大纲。同时，将高级职业资格标准注册会计师职业资格考

33、试融入专业人才培养方案，财务管理专业的核心课程财务管理、高级财务管理主要由经验丰富的教师承担，同时使用注册会计师考试教材，实现从从业资格会计证到高级职业资格证书-注册会计师与专科学历证书相互融合的“双证书”制度，人才培养与产业（行业）需求实现有效对接。由于专业设置合理，培养目标明确，培养方案设计科学可行，使学生专业技能和综合素质都有很大的提高，我们的毕业生很受用人单位的青睐。四、课程体系1.课程模块设置我系在课程体系和课程安排建设过程中，始终以人才培养目标为导向，即以就业和能力培养为指导思想，以职业道德素质为核心，将进行全面素质教育培养贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则，以模

34、块的形式充分体现稳定与灵活相结合的特点重构课程结构。以技能和技术的培养为重点，突出实践教学环节，加大实践的教学时数和投入比例。本专业课程结构模块由两大特点：一是突出实践性和技能性；二是理论与实践课程交互渗透。根据高等职业教育培养技能型人才的要求，学校对课程体系进行调整，压缩理论课时，增加实践课时，按职业岗位群的知识、能力、素质要求，构建模块化的课程体系。课程模块包括六大模块，即基础理论模块、基本能力模块、专业能力模块、岗位能力拓展模块、综合素质模块、实践模块。六大模块中，基础理论模块、基本能力模块、专业能力模块、实践模块的课程为必修课程，岗位能力拓展模块、综合素质模块课程为选修课程，适应学生个

35、性发展需求。另外，根据人才培养方案对课程体系进行了改革与整，。增加了一些社会急需的课程，去掉了一些不适应学生需求的课程。在基本能力模块，增加了管理类专业必须掌握的基本经济学知识“西方经济学”课程；在专业能力模块，我们在保留传统优势，使用和会计职称考试接轨的课程教材外，增加了 “财务报告分析”“税法”等能力课程；在岗位拓展能力模块，增加了“高级财务管理”、 “财务管理沙盘模拟实训”、“Excel在财务管理中应用”等课程，拓展学校未来的就业空间。同时本专业及时把教改教研成果引入教学，相关课程内容关系处理得当。第一模块，基础理论模块。该模块占教学总时数的 25% 。具体包括毛泽东思想和中国特色社会主

36、义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、大学英语、微积分、线性代数、计算机基础政治经济学、体育。 第二模块，基本能力模块。该模块占教学总时数的17% 。具体包括基础会计、数据库语言、统计学原理、西方经济学、金融基础、财政学概论、经济法概论、应用写作、管理学原理。第三模块，专业能力模块。该模块占教学总时数的 27% ，具体包括财务会计、成本会计、税法、会计信息化、证券投资、财务管理、审计、财务报告分析。第四模块，岗位能力拓展模块。该模块占教学总时数的7% 。具体包括企业战略与风险管理、财务管理沙盘模拟实训、ERP实施与维护、会计综合模拟实训、高级财务管理、税务会计、Excel在财务管理中的运用、

37、公司理财实务、企业内部控制、期货与期权管理。第五模块，综合素质模块。该模块占教学总时数的3% 。具体包括大学生心理健康教育、大学生就业指导、形势与政策、摄影技术、美术鉴赏、音乐鉴赏、书法鉴赏、演讲与口才、逻辑学、公共关系。第六模块，学生实践模块。该模块占教学总时数的21% 。具体包括军训、兵役法教育及入学教育、顶岗实习、毕业实习、毕业教育、毕业论文（设计）。（二）理论教学体系与实践教学体系为了充分体现高职高专学校教育教学的特点，以及符合高素质技能型人才培养目标，课程体系设置中，依据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，将职业资格证书纳入专业人才培养方案，设置课程体系和选择教学

38、内容，并重视优质核心课程建设，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，且符合高素质技能型专门人才培养目标。本课程直接以岗位的工作内容作为教学内容，以岗位的工作过程来组织教学过程，以模拟岗位工作环境的实训室作为教学场所，教学实践环节贯穿于教学的整个过程；采用教、学、练三者结合以练为主的教学方式；通过在仿真的工作场景中运用仿真的业务资料进行大量的业务操作，训练学生熟练从事业务处理的能力。以实践操作过程引领理论知识学习，课程改革实现了理论与实践的一体化。1.理论教学体系理论教学体系中基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学加强针对性和实用性。六大模块中，基础理论模块、基本能力模块、专

39、业能力模块、实践模块的课程为必修课程，岗位能力拓展模块、综合素质模块课程为选修课程，适应学生个性发展需求。其中基础理论模块640课时，基本能力模块454课时，专业能力模块702课时，岗位能力拓展模块180课时，综合素质模块80课时，学生实践模块536课时。经过整合后的课程，重视理论教育，同时强化实践能力的培养。主要课程包括：德育课、基础文化课、计算机基础、西方经济学、基础会计、经济法概论、财政学概论、金融基础、统计学原理、管理学原理、财务会计、成本会计、财务管理、审计、税法等；此外，还结合市场需要开设了高级财务管理、企业内部控制等专业选修课程。另外，根据人才培养方案对课程体系进行了改革与整合，

40、增加了一些社会急需的课程，去掉了一些不适应学生需求的课程。2.实践教学体系我系高度重视财务管理专业的实践教学，不断改革和强化实践教学体系。根据财务管理专业人才能力培养要求，将实践教学贯穿于会计教育的全过程，构建了认知、仿真、拓展、顶岗“四位一体”的实践教学体系。实践教学体系主要针对毕业生目前和将来在财会职业岗位群所需要掌握的技能来设置本专业教学方案，充分体现了高职高专教育关于知识与技能、理论与实践并重的原则，突出专业技能训练课程。为了满足学生今后的就业岗位需要，我们在构建课程体系时，将课内实践教学、专业实践教学、社会实践、技能培养等以多样化的方式融合在一起，实践实训课开出率达总学时的50%以上

41、。通过这种课程的安排和实施，强化了专业训练、主干课程、素质教育、实践训练、现代技术在财务管理领域的应用教育以及产学结合教育教学内容，也很好地反映出了人才培养的主线轨迹。财务管理专业的实践教学分为三个部分：第一部分是校内模拟实习，既包括课堂单项实训，又包括课堂综合模拟实训。课堂单项实训涵盖财务管理专业相关的主要课程，如基础会计、财务会计、税法、成本管理会计、财务管理、会计电算化专业主干课等。对于财务管理专业学生而言,会计综合模拟实训以及财务管理沙盘实训为学生到校外进行毕业实习奠定必要的实践基础,成为财务管理专业教学过程中非常重要的一个环节，尤其是财务管理沙盘实训以独特直观的“沙盘”来模拟企业生产

42、经营运行全过程，采用角色扮演、情景模拟、教师点评等形式，在实训教学环节发挥独特的作用；第二部分是校外实训基地的专业实践，一般是在第六学期以安排“毕业实习”的形式进行，学生可以选择在校外实习基地或自行联系到企业开展顶岗实习，时间达6个月以上，通过亲临其境的观测和实际动手操作，达到提高综合运用所学知识的能力；第三部分是毕业论文写作，每位毕业生都配备了有较高研究水平的教师指导论文写作，并按规范要求每一个学生必须进行毕业论文答辩，使学生具备了基本的理论研究和专业论文写作常识和经验。（三）课程建设财务管理专业积极主动适应社会经济发展对人才的需求，对课程内容作出及时调整，及时反映本职业领域的最新成果，同时

43、，广泛吸收先进的教学经验，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系，积极整合优秀教改成果，课程的教学内容先进。2006年左右对课程进行了系统的整合，根据教师多年教学的实践体会,对课程内容进行了实质性的挖掘和探索，调整了教学大纲和课程的内容，增加实践教学比例，突出对学生实践能力的培养，注重培养学生主动学习、探索性学习意识，使课程的结构更加趋于合理。教学团队也开展经常性地研讨教学手段和教学模式，从过去单一的粉笔加黑板，到教育技术手段的运用以及多媒体图文声的立体再现。课程建设过程中，按项目导向、任务驱动等方式设计教学内容、制定课程标准。针对不同班级使用的教材编写了教学方案，教学大纲，教案，教学用课件

44、和习题库，教学用基本文件的制作主要在于规范教学内容，减少课堂教学的随意性，同时便于新教师加入课程教学，减少课程教学由于个别教师的流动带来的对课程教学的影响。会计系还创建了教学网站，界面布局合理，色彩搭配协调，视觉效果良好，运网络行稳定，教学资源丰富，上传并经常更新的教学资源有：财务管理教学大纲、教案、习题、实验实训指导、教学案例、实训大纲、指导书、参考文献目录、教学课件等，这些资源在教学中发挥了重要的作用。2009以后进行课程的优化阶段。课程的优化以市场对人才的需求为导向，培养学生分析和解决问题的能力。经过多年的努力，通过不断引进人才，师资力量明显增强，教师有时间参与、指导学生的课外实践活动，

45、如参观、实习等。教学过程中采用先进的理念与科学的教学方法，比如启发式、任务法等多种方法。同时 “网络模拟实训平台”的充分利用、“财务管理沙盘模拟实训室 ”的建设增加了试验教学环节和实战演练，为提高教学效果提供了必要的保证。另外，我们注重对学生知识的拓展。除了为所有经济类、管理类专业开设财务管理课程之外，对会计专业、财务管理专业开设高级财务管理、财务报告分析、财务报告分析实训、财务管理沙盘实训等选修课程与之相互配套。财务管理作为商科和管理学科课程，在教材的选用上，优先考虑国外商学院使用的主流教材，原因在于商科教育源头在国外，在教材的编写上国外教材的内容更新反映实务界发展新成果和理论研究成果的速度

46、较快，为此，鼓励教师使用原版教材，原版翻译教材。在国内无引进版权原版教材的情况下，提倡选用部委和名校统编获奖教材。同时，本专业加强财务管理专业高职高专教材的编写工作，根据专业教学的需要和专业教师的力量，有计划的组织教师开展教材及教辅资料的编写工作，并与兄弟院校合作，编写适合高职高专教育特色的教材。目前，本专业教师主编和参编的有会计模拟实训、财务管理、管理会计等。校企合作也是课程建设中比较重要的一点。多年来的改革与实践，我们依托行业企业，成立了专业指导委员会、校外实训基地，密切与行业专家进行合作，这些企业专家及兼职教师为我们每年人才培养方案的修订、工学结合的教材编写、教学做一体化的课程设计提供了

47、极大的支持。同时，课程负责人和专业教师还曾多次到示范院校，考察职业教育及其课程开发经验。五、教学条件（一）实践教学条件加强实践教学，建设实训基地，探索符合高职人才培养特点的实践教学体系，努力提高学生的专业实践能力和综合技术运用能力是我专业办学的显著特点。近来学校和我系对实践教学环境进行了改造和建设，主要包括对原有的实训室进行改造、组建实习、实训基地，因此大大优化了财务管理管专业的实训教学环境，能够满足财务管理专业教学计划规定开设的实训项目的要求，实验实训开出率50%以上。1.校内实训室建设近年来我们着重实训室改造、组建实习、实训基地。在校内实训基地建设上，除了优化校内教学资源，实行资源共享，建

48、设了会计综合实训室、ERP沙盘实训室、财务管理沙盘模拟实训室等，另外利用厦门网中网实训平台，学生可在寝室即可上网进行模拟实训。这些实训平台为基础会计、财务会计、审计、会计电算化、财务管理等相关的专业课程实训提供条件。在加强实训室的管理方面，会计系制定相关规章制度，规范实训室的使用，各仪器设备均有安全操作规程和管理措施。实训室有防火、防爆炸、防盗、防破坏的基本设备和措施。专业的实训项目按教学计划安排，有相应的实训大纲，规定的考核指标。为了适应我校理论教学和实践教学的需要，我校成立了网络中心，开始了校园网的建设，几年来学校投入了大量的资金对校园网改造升级，使之能基本满足教学的需求。目前我校通过光纤

49、与中国教育和科研计算机网以及 Internet连接，校园网已基本覆盖了学校所有建筑（包括办公楼、教学楼、图书馆、计算中心机房、学生宿舍、教工宿舍等），已成为学校教学、科研、管理和日常生活必不可少的重要组成部分。部分课程已开设网络授课，学生通过校园网络可以查阅图书资料、自修学习。我系建设了会计系网站，包括学习园地、精品课程等。2.校外实训基地运行状态及保障机制财务管理专业建立了多家稳定的校外实习基地，成为校内实训基地的重要补充和延伸。这些企业为学生校外实训、实习、毕业设计、毕业生就业、教师下企业、开展横向科研合作提供了稳定实践场所，确保了教学计划的完成和培养目标的实现。这些企业通过专题讲座、企业

50、现场讲解、企业实习导师等形式，参与实训教学，提高了实训教学的效果。我系十分重视校外实训基地的建立与运行，对于拟建立的实习基地的企业都要进行考查评估，对其规范性、合理性进行调查与分析，选择适合本专业学生发展的单位；对于已有的校外实训基地，我们签订相应的协议，制定实习基地的管理制度和保障正常运行的措施，明确规定了实训基地的职责与权利，并对其实行监督和管理，最大程度的保障学生的利益与学习效果。目前我专业与河南三全股份有限公司、河南中鹏会计师事务所有限公司、郑州三爱富贸易有限公司、河南华瑞联合会计师事务所、安联（郑州）普通机械有限公司、河南德鑫商务服务有限公司、用友软件股份有限公司河南分公司等18家单

51、位建立了长期的联系，并签订了长期合作协议，这些单位为我们专业学生的固定实训单位，为财管专业的实践教学提供了优良的教学环境。同时财务管理专业制定校外实习大纲和计划，使学生校外实践制度化、规范化和有效化。学生定期到相关单位进行了参观、顶岗实习。通过顶岗实习，使学生将所学的专业知识应用于实际，有助于检查并培养学生的独立解决问题的能力、团队精神和爱岗敬业精神，对于学生走出校门后的就业问题起到了一定的预习和培训的作用。会计系是学校的重点系部，在省内有较高的知名度和影响力，招生规模不断扩大。几年来上级和学校领导都十分重视本系各专业的改革与发展，每年从财政预算、无息贷款、学费等渠道投入资金，保障了本专业的教

52、学及建设的需要。实训室划分、实训基地的建设和完善使我系的实训室结构更为合理，体系更为健全，大大提升我系的实训水平。（二）专业教学团队1.专业师资队伍整体结构状态经过多年建设，我们已经塑造了一支教学经验丰富，教学质量高，具有中高级职称，实践能力强的双师型师资队伍。会计系现有专兼职教师55人，其中专任教师44人，是一支科研力量雄厚，学历、职称和年龄结构较为合理，团结向上、富有朝气的教学团队。专任教师中有教授10人，副教授12人；享受国务院政府特殊津贴1人，省管专家1人，省职教专家1人，省学术技术带头人6人，省级教学名师1人,校级教学名师2人，校级青年骨干教师1人；具有硕士及以上学位的29人，博士2

53、人。财务管理教学团队具有较高水平的专业带头人、专业骨干教师（专业带头人具有高级职称、在读博士，承担三门专业主干课程教学，专业服务能力较强，实践工作经历丰富）；专任教师队伍数量足够、结构合理（高级职称教师的比例达到40%，45岁以下教师研究生或硕士学位的比例为56%，双师素质教师的比例为50%，兼职教师比例为20%，学缘结构合理，年龄结构基本符合正态分布）；并且聘请了行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师。本专业加强年轻教师的培养，建立年轻教师导师制度。近几年，引进了一批年轻教师，为使他们能尽快成为教学和科研骨干，为每一位年轻教师配备了具有副高以上职称的专业骨干教师作为他们的导师，在教学、科研

54、等方面给予指导和帮助。3.兼职教师来源、数量、素质本系长期聘请一批高质量的兼职教师，从事教学活动，他们承担了大量的实践教学任务，改善了教师队伍结构，使教学内容更贴近现场需要。4.专业师资队伍保障机制建设情况根据人才培养目标，对专业教师也提出更高的要求。本专业注重师资队伍建设，建立了有效的保障机制。主要从以下几个方面加强师资队伍的建设：拓宽教师的知识面，调整知识结构，更新知识内容，以适应新的教育形式对教师的要求。随着经济的发展不断更新变化，要求教师不断更新知识结构，鼓励教师进一步的深造学习，可采用多种形式。如业务提升的学习、脱产的研究生的学习等。加大“双师型”教师的培养方面。高职高专的教育，要求

55、教师既要有扎实的理论基础，又要有较强的实践能力。通过到事务所实践等形式，使专业教师达到“双师型”教师的要求。加强产教相结合的办学道路，扩大兼职教师的队伍。坚持长期与企业相联系，走产学研相结合的道路，形成稳定的校外实训基地，建设一支庞大的具有教师资格、生产经验丰富的校外兼职教师队伍。加强兼职教师与在校教师之间的交流和学习，相互取长补短，共同提高。每年召开一次教学研究座谈会，对热爱高职教育且有贡献的兼职教师要给予表扬和奖励。加强学校与企业的联系，了解生产第一线的发展情况，在校企合作中提高教师的专业理论水平与实际工作能力。六、教学管理与改革（一） 教学管理制度及执行1. 教学管理制度完备教学管理制度

56、是国家教育方针和教育制度的反映和组成部分，通过规章制度进行的常规管理，是维持教学秩序的一种重要的教育手段。我们紧紧以提高教学质量为主线，在着力体现以改革精神、科学精神、务实精神的要求下，我们树立正确全面的质量观，提高质量意识。目前，教学质量管理与监控、教与学奖惩制度基本具备，机构健全、队伍结构合理。为保证教学全过程的实施，我们制定了教学质量管理与评价制度，通过教师评教、学生评教、教师评学、教学督导等一系列措施，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。2.教学制度执行较好一方面，为保证教学的有序进行，根据学校的统一布署和安排，每学期初

57、，由系统一安排编写教学进度表（教学周历），教学工作计划，毕业生毕业论文安排、实践实训课等。其中教学工作计划由系部和教研室分别制定；毕业论文安排由系里统一调整。本专业有符合教学要求的完备的教学大纲、实践教学大纲、教学日历及教学辅助资料，突出了教学要求及教改经验，且执行严格。 另一方面，学校组织教学督导按照学校教学工作要求，开展有效的检查、监督、评价与指导活动，使校、系两级督导务实、严谨、高效、有序地进行。本专业教师每学期都经过督导听课，教案检查等对教师进行教学考查。在教师评价方面学校制定了教师量化细则，从师德、教学成绩、研究能力、（论文、课题、教学能力）、管理能力、考勤等方面对教师进行较全面的评

58、估量化，并将结果纳入年终考核，与评模评优挂钩。（二）教学内容改革财务管理专业在教学过程中通过知识结构体系的完善，提高学生的综合素质。该专业教学内容体现技术领域变化且与职业资格标准有机融合，课程标准恰当。1.教学内容的改革教学内容改革是专业建设的核心。财务管理专业教学内容的丰富必须体现其人才培养的针对性、职业性、实践性的特色和现代教育中更为科学先进的人才观和教学观。近几年来，财务管理专业始终以培养高等技术应用性人才为目标，以技术应用能力、综合素质培养为主线，依据职业岗位的要求，按工作过程、项目导向、任务驱动等方式设计教学内容，按照“实际、实用、实践、实效”的原则及综合化思路对专业教学内容进行重组和整合，使教学内容和从业资格教育、就业能力与可持续发展能力的培养接轨，不断根据人才市场的需要调整学生的知识、能力、素质结构。 教学内容的重新整合，体现了高专教学的特色及优势，也体现了财务管理专业教学改革的总体成果。随着财务理论和实践的不断发展，财务管理专业教师利用自编的主教材、配套实践模拟教程、电子课件等教辅手段，侧重于对基本理论与基