一次建构游戏的静静关注

1、一次建构游戏中的静静关注江苏省靖江市（老车站路36号）城南幼儿园 李 云 联系电话构游戏即将开始，今天我们要用智慧和双手建构我们居住的美丽家园。孩子们根据自己的兴趣和需要自由选择喜欢的游戏角色，他们有的拿起画笔做起了小小设计师，有的推着小车做起了搬运工，还有的戴起了安全帽做建筑工人，一副热火朝天的忙碌景象出现在我的眼帘。而我作为游戏的参与者、支持者、合作者总会在合适的地方静静关注孩子们的一举一动，在不干涉其游戏自由性、自发性、自主性、愉悦性的情况下隐性的帮助他们解决问题，提供适宜的游戏指导。镜头一：游戏刚开始，设计室就传出了争吵声。我闻声而去，只见浩浩和小磊因为设计方

2、案有了争执。浩浩觉得美丽的家园里应该有一幢高高的标志建筑，小磊则认为那样会浪费许多材料，他觉得美丽的家园各个设施要丰富些。两人拽着画笔争地面红耳赤。我走到他们身边，批评了他们的行为劝解道：“浩浩、小磊，别的小朋友都在等你们的图纸施工呢，我们请小伙伴来帮你们出出注意吧！”两位设计师接受了我的建议。有的孩子说：“高高的建筑可以挑战一下自己”。 有的孩子说：“美丽的家园一定要有超市、医院和菜场”。 有的孩子说：“美丽的家园里可以用薯片筒做篱笆，栽些小树和小花。还有的孩子居然请我帮到别的班级借“建筑材料”。真的不能小看这群娃娃们，还是人多主意多，个个有思想有主见。分 析：在这个环节，我虽然将问题抛给了

3、孩子们，鼓励他们自己解决困难，充分体现了游戏的自主性。但我应该是在游戏之前先组织孩子们谈话，让“设计师”把自己的想法与大家交流，在听取同伴的建议后再来设计图纸，我想一定不会出现刚开始的那一幕。由此，教师的预见性是多么的重要，这要求我们应该多站在孩子的角度去考虑游戏中可能出现的问题。策 略：平行游戏，适当指导。镜头二：美丽的家园已经在施工了，搬运工负责材料的分类与搬运，小小建筑师们看着图纸，根据材料的形状和颜色搭建着“哗”天天在搬运材料时不小心把楼房撞到了，急得眼泪都快流出来了。没等小朋友埋怨，我立即帮他解围：“天天不要哭，小朋友都知道你不是故意的。”我这样一说，孩子们不好意思抱怨什么，有的走过

4、来安慰天天，有的整理着材料小声叽咕着。其实，这样的意外可以避免的，如果我在游戏前多强调一下游戏规则，如果我在游戏区域设立几个安全标志，如果于是，我建议孩子们到我身边来休息一下。“孩子们，为什么我们搭的楼房轻轻一碰就倒了呢？”我问大家。“是天天搬东西不小心碰倒的。”大多孩子把矛头指向了天天。“是我们搭地不结实。”小雨不同的反应一下子让我们把目光聚集到了其他的几座房子上，确实有的基础不平整，有的房子有些歪斜。“老师，我有一个想法，我爸爸的工地上都有监理工程师的，就是看房子质量的，我们也找一个小朋友做监理工程师好不好。”然然的建议得到了我和大家的肯定，我们一致推选他为美丽家园的“监理工程师”。我表扬

5、了然然，对孩子们这种细心观察、认真负责的良好品质给予了高度的赞扬，同时也对其他幼儿起到了暗示的作用。游戏继续着，只见然然忙着穿梭在施工现场，十分认真地参与活动。分 析：幼儿教育指导纲要（试行）指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏捷地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成探究式的师生互动。”生活即学习，孩子们能将生活中的经验运用到游戏中是值得我学习的。同时也提醒着我，要处处做个有心人，多积累经验为孩子服务。策 略：赏识激励，适度回应。镜头三：主体建筑即将竣工，可是尖尖的屋顶总找不到合适的材料来代替。我顺手拿了两块泡沫板搭成了V字形，聪明的晨晨眼睛一亮也学着我的样子做出了V字形倒过来变成了

6、屋顶。不一会儿，大的建筑基本完成，还剩下了些辅助设施。但在组合的环节孩子们觉得不好看，于是悦悦着急地求助：“老师，我们搭的家园怎么不像啊？”我没有直接告诉孩子，而是问道：“美丽的家园里除了房子还有什么呢？”悦悦马上领会了我的意思，一边动手一边分配起来：“鹏鹏，你来搭个小桥，乐乐，你去操作区把花和小树拿来做花园，我和小锐来搭个儿童乐园。”不一会儿，坐落有致的小区展现在了我的面前。孩子们收获着成功的喜悦，满足地分享着。分 析：在这个环节，我没有直接告诉幼儿答案，而是用暗示性的动作和语言引导幼儿回忆、想象美丽家园的建造设施，让幼儿在自己动手、动脑中锻炼了创造力，获得了成功的快乐。策 略：言行暗示，适时点拨。反 思：游戏过程中孩子们的心情是愉快的，但也给我留下了触动。幼儿的发现、需求、想法等会在游戏时不经意间流露，我们要做个有心的观察者，及时捕捉、创造条件、提供刺激、诱发经验，在幼儿自身需要的基础上组织活动，满足幼儿发展的需要。静静