《长方体和正方体的认识》教学设计

1、附件三、作业表单2省市县名称广东惠州惠阳网络班级小学数学1班任职学校淡水第六小学姓名蔡惠浓作业要求根据现代教学设计要素，结合任教学科，从4个课例中选择一个课题编制一份教学设计，填写作业表单（抄袭原教案者不得分）。作业内容长方体和正方体的认识教学设计教学内容：长方体和正方体的认识教学目标：1.使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。2.使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。能比较区别长方体与正方体的特征。3.通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重、难点：1.掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。2.初

2、步建立“立体图形”的概念，形成表象。教具准备：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架等。教学过程：一.导入。 课件出示：冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱等。师：冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱这些物体都是什么形状的？（板书：长方体、正方体）师：像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体都是正方体（课件：由实物抽象出长方体图形）；电视机包装箱这种物体都是正方体（课件：由实物抽象出正方体）。师：生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的呢？这节课我们就来进一步认识长方体和正方体。（板书：长方体 正方的认识）二.探究新知。 1.认识长方体的面、棱、顶点师：请同学们首先拿

3、出自己准备的长方体物体和老师一起来仔细观察。教师：用手摸一摸长方体是由什么围成的？学生：面。(板书：面)师：长方体一共有几个面？你能在各个面上分别标上、下、左、右、前、后各个方位吗？教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？学生：有一条边。教师：这条边称为棱。(板书：棱)数一数一共有几条棱？教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？学生：尖。教师：相交的这点称为顶点。(板书：顶点)一共有几个顶点？ 2. 研究长方体的特征师：现在我们已经知道了长方体各个部分的名称，那长方体具体又有那些特征呢？请同学们观察、交流。用自己的长方体，参考讨论提纲来研究长方体的特征，将结果填在表格中。汇报、展示：师：长方体一共有几

4、个面？每个面是什么形状？有特殊情况吗？（相对两个面是正方形）师：那些面是完全相同的？师：长方体有几条棱？哪些棱长度相等？长方体有几个顶点？ 师： 相交于顶点的三条棱的长度相等吗？相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫着长方体的长、宽、高。（课件演示长、宽、高） 3、研究正方体的特征：（1）观察、交流： 师： 刚才我们围绕长方体的面、棱、顶点研究了长方的特征，你能用同样的方法研究出正方体的特征吗？（2）汇报、展示：面：6个完全相同的正方形。棱：12条棱长度都相等。顶点：8个。 4. 长方体与正方体的特征比较师：让我们来对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。学生讨论后归纳：长方体和正方

5、体在面、棱、顶点的数量上都相同；在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。三.课堂练习。1.口答。 .和a平行的棱有几条？ .和a相交并垂直的棱有哪几条？ .和b平行的棱有几条？2.判断。正确的在括号里画，错误的画。(投影片)（1）.长方体有6个面，12条棱和8个点。 （ ）（2）.长方体相对的面的大小、形状相等。（ ）(3).长方体的六个面一定是长方形；( )(4).正方体的六个面面积一定相等；( )(5).一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等；( )(6).相交于同一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。 （ ) 3. 小卖部要做一个长4米、宽2，高1米的玻璃柜台，现要在柜台各边上都安

6、上铁皮，这个柜台需要多少米铁皮？教学反思： 1. 正确把握教学起点，遵循学生认知规律。我是在充分研读教材、分析学情的基础上展开教学的，充分尊重了学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握了教学起点。例如本课在导入时，以尊重学生原有知识经验为基础，开门见山设计了辨认生活中那些物体是长方体、正方体，然后直接转入长方体正方体特征研究，避免了教学拖沓、使学生迅速进入学习的重点。2.注重动手操作，让学生积累空间观念。长方体正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。3.教会学生知识，教会学生获取知识的方法。长方体和正方体的认识这节课，在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。教会学生研究的方法、得出长方体的特征，然后让学生用类