在化学教学中培养学生的环保意识new

1、在化学教学中培养学生的环保意识论文摘要教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。学习化学的目的之一，是要用化学知识进行环境治理。在教学中可以结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等内容的讲授，让学生了解环境污染的原因，及防治污染的知识。此外，在演示实验和学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，养成保护环境的良好习惯。同时应让学生走出课堂，了解我们生活的环境状况，宣传保护环境的重要意义，积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。关键词：中学化学教学，环保意识环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，因为环境是跟人类生活有着十分密切

2、的关系，地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境、对人类健康、对社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。所以现在环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家、一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织也早已将生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划，将年作为“环境教育十年”。发达国家曾经走过一条先污染后治理的弯路，并为此付出了高昂的代价。我们作为发展中国家，改革开放以来，在带来巨大的经济效益的同时也给我国带

3、来了新的环境污染的问题。由于我国对环境的治理起步较晚，法制上还不十分健全，人民群众的环境意识和环保观念也很淡簿。所以环境问题，在我国的形势是非常严峻的。现在环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策，它关系到我们人类的生存，关系到国计民生，所以我们在现代化建设才起步的时候，就应该吸取发达国家的经验教训，在进行现代化建设的同时，尽量减少污染，走一条发展与治理同步、以预防为主的环保工作新道路。化学同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。这样化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中

4、占有重要地位，利用化学教学培养学生的环境意识，有着其他学科所不具备的优越条件。作为中学教师应充分利用这一优越性，在化学教学中培养学生的环保意识，为保护好我们的生活环境，使我国的现代化建设在未来几年、几十年都能快速健康发展，做出自己应尽的努力，这是每一位化学教师义不容辞的责任。在我们中学化学教学中，怎样渗透环保教育，我们认为应主要从以下几个方面进行。一、培养学生环境意识的必要性与紧迫性我国的环境状况并不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。曾经风景如画的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭气熏天的“龙须沟”，淮河水无法饮用，大运河鱼虾绝迹，九七年的黄河断流，九八年的长江洪水

5、，北京的沙尘暴等等，其后果已是触目惊心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的蓝藻成灾甚至干涸等，都早已不再是新闻。因此，提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育的重要议事议程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。初中、高中化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。所以为了做好环保教育工作，作为化学教师平时应等收集、积累环保信息和先进科技成果，把收集到的材料自然渗透到教学中，

6、使化学教学要为生动活泼，紧密联系实际。二、在化学教育中如何培养学生的环保意识（一）、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识。由于我国公民环境意识较差，这和日趋严重的环境问题是不相适应的。要提高全民的环保意识，使保护环境成为每个公民的自觉行动，首先就要从学生做起，从课堂做起。新的化学教学大纲明确指出：“在教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。随着科学技术的发展，联系实际的教学内容应有所增加，可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保舰食品等方面内容，但应限于有关的化学基础知识范围之内”。

7、可见，以化学知识中相关的讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等形式让学生提高认识，使学生深切地感到环境保护就在自己身边，让学生深刻地认识化学与环境的关系，了解环境污染的原因，可能造成什么样的恶果，以及如何保护环境，改善环境的首理，深入浅出地阐明环保工作的重要意义。中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：氧气、二氧化硫、二氧化碳一氧化碳、金属的冶炼、煤、石油、能源等内容时，就应及时向学生进

8、行环保教育，在教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中还可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。例如初三“空气”这一章，空气的组成这一课题，介绍了环境保护初步知识，在授课时我们可列举一些实例，比如，列举远的“世界上著名的八大公害”，近的“前苏联切尔诺贝利核电站事故，海湾战争”，大范围的“外国、外省外地区”，小范围的“本省本区、本乡甚至本校”。使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，即生动又能激发兴趣，印象至深，再结合课本内容，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。而作为大气污染物中

9、的头两号“杀手”二氧化硫和一氧化碳，在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清二氧化硫、一氧化碳的产生、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免二氧化硫、一氧化碳的产生及二氧化硫、一氧化碳中毒后如何处理等。并由二氧化硫的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。再增加一些具体数据，比如每年全世界排入大气的二氧化硫，约有一亿五仟万吨，产生的废渣超过亿吨，废水亿吨。我国农业因遭受酸雨而每年损失达亿元等。对于大气污染中的另一“杀手”光化学烟雾，在高中第二册（试验本）教材中也介绍过，教师可结合1942年的美国洛杉矶光化学烟雾事件，给学生讲清其

10、形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受性，适可而止。另外，结合一氧化碳回收处理，还可以向学生提出一些问题让他们思考，例如，在生产和实验过程中可能产生的一氧化碳、二氧化碳等废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法将它们分别除去？又怎样利用这些废气制得有用的化工产品？在组织学生讨论的基础上最后归纳为：对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品（如二氧化硫、二氧化碳可用氢氧化钠溶液吸收）；碱性物质通常就用酸液来吸收（如氨气用浓硫酸吸收）；某些有毒物可使它转化为沉淀或可溶物等等。这样使学生掌握消除或减轻环

11、境污染的简单原理，使他们明白，既要消除污染，又要使废物得到充分利用，变废为宝。此外，还可以结合平时作业、单元练习、单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体、提纯物质和消除环境污染等方面的思考题、习题，以便巩固保护环境的知识。（二）、结合化学实验进行环保教育化学一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性，所以，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。再则，在实验教学中，也应该经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以

12、及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时，要用棕色瓶存放在暗处，以免硝酸见光易分解挥发，污染空气。再如液溴贮藏时用水加封液面和用蜡封瓶口，溴水现配现用，防止溴蒸气逸散空中污染环境等等。有些化学实验，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的ph值、用二氧化硫形成硫酸、氮的氧化物形成硝酸的过程等等。特别是象一氧化碳等实验，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康，我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液（如多余二氧化碳，二氧化硫通入碱液吸收）或将之燃烧掉（如一氧化碳），总之将有害气体尽可能作化学

13、处理，以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验时，还应该不断改进化学实验（如用实验方法鉴别浓硝酸、稀硝酸时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止），尽可能采用微型化学实验（如在进行氯离子的检验时），这样不仅节约了药品，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生；实验后的废液，废渣尽可能回收利用（如银镜反应的废液的回收利用）；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。这样既可减少污染物对环境的的污染，也对学生的环保意识潜移默化，使学生认识到环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。（三）、在课外活动中进行环保教育课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但课外

14、活动的形式多种多样、丰富多彩，所以还应在课外活动中也进行环保教育。一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源（如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等），合理分类存放生活垃圾（如电池回收、不乱到污水等），不使用污染环境的物品（如含磷洗衣粉、喷发胶等），敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。另一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如可以结合现有法律法规的宣传加深学生对环保意义的认识：组织学生参加环保法律法规的宣传，利用月日植树节、月日世界无烟日、月日世界环境日等纪念日，取得当

15、地环保、水保、森保等部门的支持，让学生们在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在环境管理环境文化方面的认识；还可通过出专栏、办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。同时通过学生向社会宣传环保知识促进全民环保意识的提高，我国是一个农业大国，据报道年全年生产和使用化学农药达万吨，农村改革后，单纯依赖使用化学农药的单元从过去万个生产队，扩大分散到亿万农户，直接接触农药的约有亿人，每年全国因农药中毒伤亡人数超过万人。由于缺乏生态、环境意识与农药常识，环境科学教育又未跟上，因而全国各地滥用剧毒化学农药的现象相当普遍。这不仅危及亿万

16、农民的生命安全，也祸及全社会几亿个普通家庭。通过学生向亲人、朋友及社会各界宣传环保知识，不仅可促进当地环保工作的开展，提高公民的环保意识，而且还可推动无公害生物农药的研究和使用。通过实地环保教育，对增强学生环保意识，掌握一些实际的环保知识是有好处的；组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），进行污水排放观察及污水处理参观，去看一看，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作，用什么样的设备来转化“三废”还可以指出尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋，设想对尾气的处理意见和废液的转化利用，如何变废为宝；测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，利用

17、节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，使学生了解周围环境污染原因及对策，增强环境观念；利用节假日、夏令营，组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系，通过现场对比，丰富学生环境方面的知识，同时结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答，例如，酸雨是如何形成的？造成大气污染的主要物质是什么？防治途径如何？等等，以提高学生的学习兴趣，并为今后工作奠定良好的环保基础；还可以针对温室效应引导学生分析此类生态问题，运用学生所获得的知识，引导分析“

18、温室效应”，使他们了解到由于大气层二氧化碳浓度逐年上升，太阳能辐射的一部分地球红外辐射热不能透过大气层，因而造成“温室效应”，使地球表面升温、冰川溶化，直接影响着现代文明社会发展的情况，以提高对控制“温室效应”等生态问题的认识。还应让学生通过讨论分析得出人类必须控制战争和固体废物燃烧、大力发展森林等结论，以利于生态环境的改善。这样我们在组织学生进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱