马说八年级下人教

1、马说,韩愈,千里马,“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。 “马说”，就是谈谈千里马的问题。,说,作者简介,韩愈（768824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,背景简介 :,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他

2、仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,教学目标：,准确而流畅地朗读课文，了解“说”的文体特点。 积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 理解课文寓意 ，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。,听读课文，注意字音、节奏和感情。 马说 韩愈,世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且

3、/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能 通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其 /真无马邪？其/真不知马也！,自读课文 把握要点,1、读准加点字的音 祗 骈死 槽枥 一食或尽粟一石 食马者,2、注意语气,伯乐不常有 不以千里称也,食马者不知 安求其能千里也,其真无马 其真不知马也,记牢哦,（痛惜）,（愤怒）,（嘲讽）,即使,并列,喂牲口用的食器,才能和美好的素质,通“现”，表现,著称,用鞭子打,吃,有时,正确的方法,通“饲”，喂,通“才”，才能,马鞭,面对,唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。,理解字词 扫清障碍

4、,熟读课文 疏通文意,二人小组，用现代汉语翻译课文。,再读课文 自主探究,请用原文回答下列问题 1、千里马的处境是怎样的？ 2、千里马都受到了哪些不公平的待遇？ 3、食马者的愚昧无知表现在哪里？ 4、千里马被埋没的根本原因？,千里马：喻人才 伯 乐：喻能识别人才的人 食马者：喻不能识别人才的统治者,1、文中的“千里马”、“伯乐”、 “食马者”各比喻什么?,小组互动 合作探究,怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉。,2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭遇，寄托了怎样的思想感情？,3、本文在表现手法上有什么特点？,托物寓意： 寓深刻思想于具体形象之中。,课堂小结,作

5、者借“千里马”不遇“伯乐”的不幸遭遇，揭露统治者的昏庸愚昧，埋没人才的无知，抒发了作者怀才不遇的心情,讨论与思考,讨论：当今社会需要什么样的人才？ 思考：当今社会怎样做到多出人才、人尽其才？,假如我是千里马,畅所欲言,生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自己就能马到成功，有的人混得香车宝马，可是有些时候，我们可能盲人瞎马，不懂得什么时候应该悬崖勒马，更没有体会过什么叫塞翁失马，为了我们最后的人生理想不会是非驴非马，请不要在学习的时候走马观花，时间如白驹过隙，老师就是陪伴着你们的识途老马，让我们远离害群之马，在学习上快马加鞭发扬龙马精神，最后我们一定会成为时代的千里马！,老师寄语：,祝同学们成为一匹真正的千里马,作业：创新片段作文,马说中作者愤怒地谴责和嘲讽了封