孝昌一中省级课题结题报告.ppt

1、省级课题结题报告会,新课程高中化学课堂有效教学的 策略研究,汇报人：胡俊玮,单位：孝昌县 第一高级中学,内容预览,一、课题简介,一、课题简介,有效教学是解决课堂教学效益最大化的重要途径。教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果。 有效教学首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。它可以有效提升学生的科学素养，知识和能力的协调发展，形成正确的情感态度和价值观，促进学生的全面发展；对于教师来说是提高把握新课程标准和教材的能力，克服无效或过度教学，探究科学的教学模式、教学策略和课堂结构，提高课堂教学效率有效方法,通过本课题的研究，转变了教师的教学方法。教师

2、教学活动以提高教学效率、优化教学质量为根本目标，促进了教师的专业化发展，形成了一套促使学生全面发展的创新教育教学模式；有效教学全面提高了化学教学质量；提高了学生学习化学的兴趣，取得了良好的教学效果,二、研究目标,1、通过高中化学有效教学资源库的建设研究，不断完善和更新，促进化学教师队伍的专业化建设。 2、通过对高中化学有效教学目标的达成研究，转变教师的教学理念，改进教师的教学方法，形成一套促使学生全面发展的教育教学模式。 3、通过对高中化学有效教学的研究，改进了学生学习方法，促进学生探究能力的发展，培养学生的学习兴趣和主动参与意识，提高学生自主学习、合作交流和创新能力，促进学生自我知识的建构。

3、 4 、通过对课题成果的提炼和推广，提高化学教师的素质和全面提升化学教学质量,三、课题理论综述,1教育建构主义理论： 教育建构主义理论的根本信条是：学习是主动建构知识而不是简单接受知识的过程；教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程。其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探究，主动发现和对所学知识意义的主动建构,2新课程理念： 高中化学新课程的评价理念主要体现在以下四个方面： 评价目标由过分强调评价的甄别与选拔向促进学生全面发展转变。评价内容由单纯重视知识的学习评价向重视学生综合素质的评价转变 评价方式由单纯重视纸笔测试向综合运用多元化的评价方式转变。评价主体由学生的被动参与评价向学生主动

4、参与评价转变,3教育心理学理论 教育心理学研究的一个最基本的任务是对学与教过程中的心理现象在质和量上进行描述和测量，并揭示其存在的内在联系和规律，即解决“是什么”和“为什么”的问题。 教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生知识的主动建构、心理健康发展。 教师应该是一个研究者。能够不断地发现问题、提出问题和选择适当的方法和程序解决问题。同时，还要不断总结经验，通过阅读、观察和交谈来解决自己的问题,4探究性学习理论： 在教师的指导下，启发学生关注与学习有关的现象和问题，从已有的知识入手，积极参与对信息的收集和分析，作出推测和预测，并主动地建构、修正和放

5、弃一些解释，师生共同讨论证据。在这一过程中，学生扩展了自己的理解。 通过探究学习，学生增强了对自己学习的控制学生对他们的深层次思维进行重组，获得了新的知识和思维方法，获得了对科学知识的真正理解,四、保障措施,1、省教研员孙旭、市教研员梁六珍等专家给我们的研究做了大量的指导工作，为本课题的研究工作提供了技术保障。 2、孝昌县一中是有六十多年校史的示范学校，学校领导高度重视和关心课题研究，为课题研究提高了物质保障。 3、课题组拥有一批多年教学经验高中教师，又有省市级教研员做指导，为课题的研究提供了专业保障,五、课题研究的实施,1.加强教学理论学习，统一认识 在研究过程中，省市教研员多次到我校为教师

6、做讲座并指导工作，提升了课题组教师的理论水平，为课题研究打下了坚实的基础。 课题研究的准备工作重点从对课题组教师的教学理论培训入手，组织全校化学教师参加省、市的新课程教材教法和岗位培训；外出考察借鉴优秀课题研究单位成功经验，为我们课题的研究带来了先进理念和经验，提升了教师适应新课程的能力。 每月由课题组成员提供一则理论学习材料，共同学习、交流心得，日常教学中及时思考理论介入的问题，形成实践与理论的互动机制,2. 设计调查问卷，寻找工作的突破点 精心准备调查问卷，通过问卷，对教师备课和上课过程的无效现象进行了调查，并做了认真的分析和总结。 通过调查问卷，发现学生对化学及化学课的喜欢情况相对一般，

7、部分学生对新课改的教学方式不适应。因此如何调动学生参与化学学习兴趣、打下扎实的学习基础等，是在探究本课题中要思考和解决的问题。 在调查中发现普通的化学教师懂得教学方法的内涵，但是如何使自己成为一位高效的教育实施者，在教学中如何引导学生体验、尝试并积极进行探究，都是有效教学中需要研究解决的重要问题,3加强教研，不断探究，寻求合适的、有效地教学模式。 规定每周一第四节课为集体备课时间，以年级组、教研组为单位进行，要求组长分配任务，确定主题和具体事宜，主备在规定时间内提交教案，交由组内成员研讨；通过安排细致的示范课、公开课、优质课、调研课，鼓励教研组教师讨论，拓展了思维，教研氛围浓厚；展开新老帮扶对

8、活动，既充分挖掘了骨干教师和老教师的优秀教学经验，又充分发挥了青年教师的聪明才智，加快了青年教师成长,4.定期组织课题组成员协调会议，交流经验，建立反思机制。 课题组教师对每节课都有反思，课题组及时总结，对有价值的问题、现象及时备案，探究原因，拟定行动方案；运用现代化的教学工具，将教学活动全景式记录，并据此对每个教学环节进行分析，作出有价值的教学诊断,六、课题研究的成果,2011年刘敏参加全国化学实验创新大赛硝酸钝化浓度的测定获得孝感市一等奖，湖北省一等奖。 2012年苏玉林教学案例金属与水和酸的反应或孝感市一等奖； 2012年罗振教学设计金属的化学性质铝获得湖北省一等奖； 2012年黄俊英教

9、学案例富集在海水中的元素氯获得湖北省一等奖。 2012年胡俊玮被评为第三届孝感市中小学校骨干教师荣誉称号。 2013年黄俊英、李兰论文2013年高考有机复习策略获得孝感市一等奖,2011年胡俊玮获得孝昌县优秀教师、优秀班主任荣誉称号；2012年胡俊玮获得孝昌县德育先进个人荣誉称号。 在辅导学生方面，我课题组老师刘宁波、曹满川、刘向东、陈宏强、罗振、胡俊玮荣获湖北省优秀辅导员称号。 2011年我校在化学竞赛上，王山山同学荣获全国一等奖，六人次获得省一等奖，22人次获得省二、三等奖。 2012年我校在化学竞赛上，11人次获得省一等奖，37人次获得省二、三等奖,七、建议反思,本课题研究中，我们所解决的主要问题是探讨新课程高中化学课堂有效教学策略，以教学实践中的各种问题为切入点，推动教师教学观念和学生学习方式的转变，提高教师把握课程标准的能力，克服无效教学和过度教学，探究科学的教学模式、教学策略和课堂结构，逐步达到有效教学的目的。 课题组成