剑桥小学英语Joinin

1、剑桥小学英语Join in 入门阶段西关小学 王贺青一、教材分析：（一）.教材特点： Join in 教材的突出特点表现在以下几个方面：1 以学生为主体，全面提高学生的素质。2 教学方法先进，反映国际教学的趋势。3 目标设置科学，符合国家小学英语课程目标要求。4 教材内容广泛，体现现代社会的气息。5 教学资源丰富，有利于小学课程的拓展。本套教材非常显著的特点之一是借鉴了多元智能理论，儿童的能力和智力各不相同，每个人的学习方式也不一样，教材中用语言、数学逻辑思维、音乐、空间、身体运动等不同的语言载体来开发学生的多元智能学习语言，在语言学习的过程中关注孩子们方方面面的成长，评价系统、全面，是一套很

2、有思想，有创意的教材，老师能否把这些多种智能考虑在内，尤其是在评估学生时能否充分发掘这些智能就显得非常重要。其次，本教材借鉴的另一重要理论是全身反应法（TPR）。根据这个理论，人们只有在视觉、听觉和身体方面全面参与，学习才能稳定持久。那种认为学生只要顺利完成书本中的练习便能学会语言结构和单词的看法是错误的，或者只对少数通过语言智能和逻辑数学智能形式学习的学生有效。另外，这套教材的编写适合西方的国情，而给中国小学英语教师的教学带来一定的难度，如，对教材体系难以把握，教材中的文化背景涉及到的国家多，对教师自身的英语文化知识是很大的挑战，任务型教学适合小班教学，不少教学活动在我们现在七、八十人的大班

3、里很难开展。所以我们在解读教材时，有时有必要根据自己的学情和班情，将教材上语言活动进行相应的调整。（二）、大纲要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新能力（精神）；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好基础。（三）、总体教学目标语言知识方面：让学生熟练掌握A到P 16个字母的听、说、读和正确书写，能快速口拼单词，能识读并背记

4、单元重点词汇，在任务型活动中让学生能理解、听说、识读单元话题中的重点词汇和相关交流用语。语言技能方面：能用简单的英语互致问候、交换有关个人信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能认读和书写单词；能在教师的指导下用英语做游戏，在游戏过程中，能够根据情景需要，用英语进行交流；能唱英文歌曲，说英语歌谣。情感态度方面：通过教学活动，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。根据小学英语新课程标准的相关精神及总体教学目标要求，我们在编写教案的时候，特别重视学生的学习兴趣和学习实践；重视学生学习策略的培养；二、教材人物分析（一）主

5、要人物：在第一课里学生会结识在整个小学学习期间和他们一起学习的人物。这些人物将在今后学习中伴随着学生们一起成长。在这门课程的其他阶段，还会有其他人物的出现。英语(Join in )（入门阶段）中的人物包括：Pit 和 Pat ：这两个巫师是卡通故事的主角。他俩经常出错，但总能设法保持微笑，并且还能让他人微笑。因为有短元音的缘故，学生再Pit这个人名的发音上可能会有困难。老虎Toby：Toby是动感故事和歌曲的主角。它那活泼敏捷的动作激发学生进行哑剧表演，吸引学生调动多种感官投入到富有生机的活动中，有益又有趣。（二）若干个儿童：所有的游戏、歌谣和活动都配有丰富的插图。插图中男孩儿和女孩儿的面部表

6、情都经过了精心设计，帮助学生十分自然地理解和掌握英语。此外，他们的肢体语言表现了所说话语的含义，甚至语音中的声调也经过了这样的处理，听起来真实而富有交际性。比如：Xiaoqing Tom Jane Bob Rita Lisa Mike Nick Bill 三、单元教材分析及教学建议入门阶段，是激发学生学习英语兴趣，形成正确语音，养成良好的学习习惯和方法的关键时期，古板单调的教学方法和手段很容易磨灭孩子们的英语学习兴趣。所以，在英语教学中要做到既激发学生的学习动机、兴趣，充分调动学习积极性，又要扎实训练学生语言技能，有效提高学生语言能力，我们要充分抓住小学生好奇、好动、好胜又好表现爱唱、爱画、爱

7、玩游戏的特点，采用灵活多样的教学手段和方法，增加学生的体验乐趣，激发学生学习兴趣。三年级的英语教学是四、五、六年级教学基础，如果基础没有打好，就会为往后的教学增加困难，而且学生在步入高年段之后可能还会对英语产生抵触情绪。因此，我们的英语教学一定要落实到位，为学生以后的学习打下一个牢固的基础。在这里，我想给大家一些贯穿三年级教学的建议：一、尽量创设全英文的学习环境。 完全不用母语讲解是肯定不可能的，但是我们可以选择在教学中尽量避免用汉语。而大面积的英语解说对学生更是天方夜谭。所以应该做的是用简短易懂的课堂教学用语来组织教学。在本书第三页就有几个常用的课堂用语Lets start . Lets l

8、isten . Lets look .Lets read. Lets sing. Lets speak English. Lets write. Lets play. All right.。我们在使用这时，只需要多用身体语言或借助图片或实物帮助学生理解。我们只要坚持坚持长期使用，学生便会习惯性的接收，日积月累、潜移默化的示范是对学生最有利的影响，它还有助于我们和学生之间达成特有的默契。二、 在教学中重环境，重频率 在教学中充分发挥和利用教材资源（课本教材，录音）；学生生活资源，教师个人资源（会画，会唱会跳，幽默风趣-）丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动和真实的语言环境。在每节课里，尽可能多的

9、通过听说读玩演等形式复现新旧语言。三、夯实字母教学，注重语音渗透 刚升入三年级的学生要从拼音的学习转入英语字母的学习，他们很容易将字母和拼音弄混淆。字母是英语学习的基础，然而在本教材中字母教学是被分解成很多部分的，等我们把字母教学完了以后这本书也就快学习完了，所以我们可活用教材，将字母教学时间相对集中，然后在每个教学单元中应用巩固提高。在字母教学，词汇教学中不断渗透语音教学，做到润物细无声。四、注重课堂实效，善用教学形式在教学中，教师首先自己应明确课堂中你所运用的各种教学形式到底是要达到一个什么样的教学目的，四十分钟的教学，在帮助学习进行知识积累的同时，特别要重视激发和保护学生学习英语的热情，

10、培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。针对三年级学生的特点，在教学中，我们可以充分运用这本教材的一个重要理论：全身反应法（TPR）。全身反应法适合涉及动脑、动口、动手等，也就是思维和身体一起动起来的课型，如：动作故事、故事、歌曲、Chant等。象这一类的课型，教学中，就应以全身反应法为基础，在学习过程以及巩固新的单词和语言结构时，使学生能够全身参与学习活动。Unit 1 Hello，hello一、单元教学目标： 1、字母类：通过教学使学生掌握字母Aa、Bb、Cc、Dd。使他们能够按要求听、说、读、写这些字母，能识别其印刷体和手写体形式。2、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词my、ne

11、w、skateboard、book、pencil、pen和schoolbag。 3、句型类：通过模仿动作、唱、会话等活动使学生能听、说、读句型：Hello/Hi. Good morning./Morning. Whats your name? Im/My name is Stand up. Sit down. Say “hello”. Whats this? My new二、单元教学重点： 使学生学会用英语问好、介绍自己的名字和询问他人姓名。对行动指令能听，会做。三、单元教学难点： 学生能通过听音获取正确的信息；能向他人自如的介绍自己的姓名并相互问候。能与伙伴们表演故事。 四、课时划分：本单元

12、一共有8个部分，建议使用教学课时为6课时。Part1,Part2 (第一课时) Part3,Part8(第二课时) Part4(第三课时) Part5(第四课时) Part6 (第五课时) Part7 (第六课时)五、教学建议： （一）教学要落实到语言上我们的英语教学要始终围绕着语言来开展，以本单元的第一课Listen and mime为例。本课的教学任务是 “Say hello./Slap hands./Stand up./Sit down.”这四个表示动作的句子。在教学这一课时，我们都会很自然地用到TPR教学法。在我刚刚接触JOIN IN这本教材时，我在本课的教学中将课堂的时间大面积地分配

13、到了让学生边听边做动作上。就象教参中提示的一样，我先是让学生听、看和模仿，然后让学生自己听、判断和做动作，这两个步骤几乎花去了大部分的时间，最后，我才让学生尝试着说，由于时间的原因，最后说的学生只有少数尖子生，而对于学生来说，这一节课虽然输入了大量的英语信息，但却没给足学生练说的机会。这是由于我们将教学重点仅放在了听懂和动作反馈上，重听和理解，却消弱了必要的说的训练。其实是在降标教学，限制了学生的听说能力的培养。（二）教学要注重情景创设 三年级的孩子们特别爱听故事，对于较为单调的对话教学，我们不妨真加生活的元素，将对话溶于生活中的小故事中。Part6 以Xiao qing 为主人翁，编小故事：

14、This is Xiaoqing. Shes from China.她随父母来England 读书。Look, this is her English teacher. 孩子们在老师的引导下注意力会很集中.慢慢地，让学生融入到图片的情景对话中。然后，让学生扮演角色选场景对话。Unit2 Numbers一、单元教学目标： 1、字母类：通过教学使学生掌握字母Ee、Ff、Gg。使他们能够按要求听、说、读、写这些字母，能识别其印刷体和手写体形式，并能够从A背到G。 2、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词number、one、two、three、four、five、six,balloon、shee

15、p、tree、tall、fat和white，并且能够在教师的指导下书写本单元的主题单词number、one、two、three、four、five。3、句型类：通过模仿动作、会话等活动使学生能听、说、认读句型：Whats the number? Its (one-one-zero). My number is (five-six-zero-two-four).及韵文。4、语法类：通过教学使学生掌握一般情况下描述2个或者2个以上的物品时物品的单词后面要加s的规律。二、单元教学重点：本单元的主题是numbers，我们的教学重点是使学生学会灵活运用本单元的重点句型来询问号码以及描述号码，同时能数6个

16、以内的物品和唱英文歌曲The number song。三、单元教学难点： 本单元的教学难点为使学生掌握名词单复数的基本概念，能够根据图片的提示理解韵文的涵义，并能在教师的指导下说韵文。四、课时划分：本单元共有8个部分，建议教学课时为6课时。Part1&5 (第一课时)，Part2为(第二课时)，Part3&4为(第三课时)，Part6为(第四课时)，Part7为(第五课时)，Part8(第六课时)。五、教学建议： （一）把握好韵文的教学重点 本单元的最后一部分中有一首韵文，韵文是我们教学中的一大难点。因为其中的英语句子长而复杂，生词又多。且不要说让学生读出来，就是让他们理解句子的涵义都要费一番

17、功夫。从整体上来说，处理这一类教学时我们的基本步骤是在教学韵文之前先扫清新单词。老师的教学重点并不是在教学生完全会读整个韵文上，而是放在了让学生感受整个韵文的韵律和尾韵上。首先在教授新单词的时候，就是在整个韵文的意境下有规律地呈现单词的。首先，老师在黑板上画了一课树，同时说”Look, a tree.” 教师在说时将tree这个单词突出强调，有的学生就在下面重复tree，教师立刻教授单词tree。接着，教师又在远处画了几棵树，边做动作边强调说“this tree”“that tree”，让学生判断它们的意思并重点让学生说this tree。接下来，老师在树下画了4头羊，并边画遍说“Look a

18、t this tree, in front of it are sheep”。在说这句话时教师十分强调tree和sheep，其中sheep读得更重一些。引出sheep之后教师就马上教学这个单词，并引导学生将tree和sheep一起读，来感受它们相同的发音。然后教师让学生数羊的数量得出单词four，将four先写在一边。接着指着大树说“The tree is very tall”，边说边做动作帮助学生理解tall，并强调tall的发音，然后教学这个单词，并引导学生比较four和tall 的发音。然后用同样的方法教学fat和white。 在韵文的处理上，我们不能急于求成，不能将教学重点完全放在读上

19、，毕竟韵文的作用是让学生们体会“韵”的特点，让他们找到像古诗一样的韵律和尾韵。（二）引导学生、发现规律： 本单元涉及到一个语法现象的教学，即名词的单复数问题。语法教学最忌理论讲解。其实我们不用担心学生们的理解能力和观察能力，孩子们是很能够洞悉细微的差别的。本单元第二部分chant 的教学第一次涉及到名词的单复数现象。我们在教学时，可以由教师先示范数青蛙。出示一张图片就说“one frog”出示两张就说“two frogs”，说的时候强调s的发音，学生们立刻就能判断出两个短语的区别，接着数“three frogs”直到“six frogs”让他们来找规律。还可以借助趣味chant .Unit3

20、Toys一、单元教学目标： 1、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词toy 、plane 、doll、ball、train、bike、car、crocodile、frog、boat、skateboard、seven、eight、nine和ten，并且能够在教师的指导下书写本单元的主题单词toy 、plane 、doll、ball、train、bike、car、crocodile、frog、boat和skateboard。 2、句型类：通过模仿动作、会话等活动使学生能听、说、读句型：Whats (five) and (five)? (Five) and (five) is (ten). Wh

21、ats (three) minus (two)? Its (one). Lets start again.以及第一部分Mime the action中表示动作的一连串句子。二、单元教学重点：本单元的主题为toys，我们的教学重点是使学生掌握11个表示玩具的单词。另外，本单元还要使学生掌握seven、eight、nine、ten这四个单词，并用1到10的英语单词来数10个以内的物品和进行10以内的加减法。三、单元教学难点：本单元的教学难点是使学生听懂并会说第一部分中的动作指令，根据图片的提示理解和会说韵文和会唱歌曲。四、课时划分：本单元共有9个部分，建议教学课时为5课时。Part1&2（第一课时

22、）Part3（第二课时）Part4&5（第三课时）Part6&8（第四课时）Part7&9（第五课时）五、教学建议：本单元的第四部分是10个玩具单词的教学，单词量大给学生学习带来的很大的困难，也给我们教学增加了难度。处理这类教学的方法有很多种，如：将单词按统一类别呈现（比如交通工具类,文具类）、将单词按发音相似呈现（比如哪几个含有i的发音的一起教学，哪几个含有ai的发音的一起教学）、又或者按单词词形相似的呈现（比如kite和bike很像，November和December很像）。我们要根据教学内容的不同选择最好的一种教学方法。本单元第四部分的单词比较适合按单词类别分类，比如doll、ball、

23、skateboard是适合玩乐的，train、bike、car、boat、plane可以看成交通工具类的，crocodile和frog则是动物类的，将单词分类别呈现教学可以帮助学生梳理所学到的内容，降低他们的记忆难度。Revision 1一、单元教学目标： 1、通过课堂教学和课本中的任务帮助学生复习巩固数字类和玩具类的单词。 2、通过教学使学生复习人名和学会用名字开头的大写字母来代表人名，并学会书写大写字母N、R、B、L、P、S、K和T。 3、通过小组评价和自我评价使学生了解自己前3个单元的学习情况。二、单元教学重点：本单元的教学重点使帮助学生复习巩固数字类和玩具类的单词。三、单元教学难点：本

24、单元的教学难点是使学生学会用名字开头的大写字母来代表人名，并学会书写大写字母N、R、B、L、P、S、K和T。四、课时划分：Unit 4 Colours一、单元教学目标：1、字母类：通过教学使学生掌握字母Hh、Ii、Jj和Kk。使他们能够按要求听、说、读、写这些字母，能识别其印刷体和手写体形式，并能够从A背到K。2、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词colour、green、red、pink、blue、brown、yellow、white、orange、butterfly、letter和flag，并且能够在教师的指导下书写本单元的主题单词colour、green、red、pink、blue

25、、brown、yellow、white和orange。3、句型类：通过模仿动作、唱、会话等活动使学生能听、说、读句型：What colour is this? Its (white). Whats this? Whats the number? Its the letter (d). Its the number (four). Colour it (red), please. 以及第37页的韵文。二、单元教学重点： 本单元的主题为colours，我们的教学重点为使学生掌握8个表示颜色的单词，使学生学会用英语询问和描述物品的颜色，能按要求给物品涂色，会唱英语歌曲butterfly。三、单元教学

26、难点：本单元的教学难点为使学生根据图片提示理解故事the cat，并指导学生表演这个故事。使学生理解并会说韵文Chinas Flag。本单元共有8个部分，建议教学课时为5课时。其中Part1为第一课时，Part2&3为第二课时，Part4&5为第三课时，Part6为第四课时，Part7&8为第五课时。 五、教学建议： 巧妙设计、综合复习。 本单元的第六部分是对2、3单元所学单词的复习。一般情况下我们都是先按不同的类别将单词复习一遍，然后再让学生完成贴词练习。最开始接触JOIN IN教材时，我就是这样处理的。这样虽然可以复习单词，但是却不能训练学生运用单词。后来我将教学作了改动。首先我让学生看2

27、7页的这些图5秒钟，然后让他们说出他们所看到的玩具，由此引出所有的玩具单词来复习。在所有的玩具单词都出示完后，我又出示画着许多玩具的图片，让学生只看到图片的一半或是一角，然后示意让学生猜玩具的数量。提问时可以边做动作边说“one (bike)? Two bikes? three bikes?.”从而提示学生再猜数字的时候把玩具的单词一起说进去。这样一番口头的练习之后就进入到对单词的复习。可以拿出单词卡片，让学生根据图片选择卡片组成词组并贴在相应的图片之下。在充分的练习之后再来完成书上的任务，就是相对简单的事情了。Unit 4 Colours一、单元教学目标：1、字母类：通过教学使学生掌握字母H

28、h、Ii、Jj和Kk。使他们能够按要求听、说、读、写这些字母，能识别其印刷体和手写体形式，并能够从A背到K。2、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词colour、green、red、pink、blue、brown、yellow、white、orange、butterfly、letter和flag，并且能够在教师的指导下书写本单元的主题单词colour、green、red、pink、blue、brown、yellow、white和orange。3、句型类：通过模仿动作、唱、会话等活动使学生能听、说、读句型：What colour is this? Its (white). Whats thi

29、s? Whats the number? Its the letter (d). Its the number (four). Colour it (red), please. 以及第37页的韵文。二、单元教学重点： 本单元的主题为colours，我们的教学重点为使学生掌握8个表示颜色的单词，使学生学会用英语询问和描述物品的颜色，能按要求给物品涂色，会唱英语歌曲butterfly。三、单元教学难点：本单元的教学难点为使学生根据图片提示理解故事the cat，并指导学生表演这个故事。使学生理解并会说韵文Chinas Flag。四、课时划分：本单元共有8个部分，建议教学课时为7课时。其中Part1

30、为第一课时，Part2&3为第二课时，Part4为第三课时，Part5为第四课时，Part6为第五课时，Part7为第六课时，Part8为第七课时。五、教学建议： 学会整合学科整合：本单元的主题是colours，在第一部分的歌曲里就涉及到六个颜色的单词：green、red、blue、pink、yellow、brown。可以将美术知识溶入教学中，在课前准备了一些一次性塑料杯和颜料水。然后在学生面前将不同颜色的颜料水兑到一起，让学生思考会调配出什么颜色。在课上做试验很快就能将学生们的注意力吸引。而且将学生们的美术知识和英语学习结合起来，有效地实现了学科整合。知识整合：在学习颜色后，师生间的交流用语

31、明显增多。以前学的toys,numbers,schoolthings可融合与本单元的教学中，既丰富了交流又巩固了以前所学的知识。资源整合：我们要上好一节英语课，往往要准备很多的教具，花费很多的时间。诚然，教具的准备对我们的教学十分重要，但是有时候有许多我们身边隐性的教学资源是被我们忽视了的。而有效地利用这些资源不仅能帮助我们减少课前准备的繁重任务，甚至还能比利用准备的教具取得更好的教学效果。例如，我们刚教学完颜色的单词时，就可以在练习中要学生在教室中找一找什么东西是蓝色的、什么东西是红色的等等。或者直接用学生们的学习文具练习，可以设计一个英文的调查表格，让学生们在班上调查和组内调查谁的pen是

32、red的，谁的pencil是blue的等等。Unit5 School things一、单元教学目标：1、字母类：通过教学使学生掌握字母Ll、Mn、Nn、Oo和Pp。使他们能够按要求听、说、读、写这些字母，能识别其印刷体和手写体形式，并能够从A背到P。2、单词类：通过教学使学生能够听、说、读单词school、thing、pen、pencil、book、pencil case、和caterpillar，并且能够在教师的指导下书写本单元的主题单词school、pen、pencil、pencil case和book。学会区分男生和女生的名字。3、句型类：通过模仿动作、会话等活动使学生能听、说、读句型：

33、Whats this in English? Its a (pencil). Open your （schoolbags） Put in your (books). See you tomorrow. Im (Bill, B-I-L-L, Bill). Nice to meet you., 能听和说第三部分mime the action中表示动作的句子。二、单元教学重点： 本单元的主题为school things，我们的教学重点是使学生掌握表示文具的5个单词，学会问和答某样事物的英语名称，学会拼读自己的名字。三、教学难点：本单元的教学难点为听懂会做行动故事，听懂会说行动歌谣。四、课时划分：本单

34、元共有8个部分，建议教学课时为5课时。其中Part1&2为第一课时，Part3&4为第二课时，Part5为第三课时，Part6&7为第四课时，Part8为第五课时。五、教学建议：（一）TPR轻松帮助学生记忆。 本单元的第三部分是mime the action。我们在教学中对于这一类的教材处理往往感到有些棘手。如果仅仅按照书本的要求只look和mime，也许学生们可以很轻松地完成任务。然而这样对教材的处理总会让我们觉得教得不扎实，学生们若是听听而已，可能过一两天也就忘得一干二净了。但是，本课所强调的教学法是TPR教学法，它不仅可以帮助学生在体验动作中轻松学英语，它还可以帮助学生记忆英语句子。当然

35、，TPR的帮助记忆功能是在我们巧妙的设计和扎实的步骤基础上才能更好地发挥的。 例如本课的教学我们可以这样处理：首先，我们要给学生扎实的单词基础，因为我们在教学中或是指导学生做题目时都会发现，引导学生通过单词来猜着理解整个句子是非常好的一种方法。如果学生的这种能力强就说明他们的语感很好，我们都知道，语感好对学英语是有很大的推动作用的。在教学这一课时，我们首先理出caterpillar、crawl、apple这三个单词。可以出示一个苹果或图片，先教学单词apple。然后，出示一张有虫子的苹果，说：“Look, there is a caterpillar in your apple.”然后教学单词

36、caterpillar，我们可以用一根指头来模仿caterpillar蠕动的样子。学生们肯定很乐意边用手做样子边说单词。接着，我们可以顺势利用手势做出虫子向前蠕动的样子来教学单词crawl。这三个单词教学完后不要立即就进入句子的教学。我们可以继续利用刚才的手势来教学crawl over、crawl into这两个词组，我们分析教材时就可以发现，其实这两个词组在本课中的分量是比较重的，虫子的动作几乎都与这两个词组有关。我们可以边说边向学生演示：“Crawl over your book.”让学生来理解crawl over的涵义，学生弄懂之后就可以给他们一些其他的指令：crawl over you

37、r pencil-case/desk做完这个练习后就立即练习让学生发出类似的指令，由老师和其他的同学来做动作。然后用同样的方法来教学词组crawl into，经过一番这样的教学，我们就基本解决了本课的主要教学内容了，此时再进入完整的句子教学就是最佳的时机了。（二）课堂教学、动静结合 由于学生的年龄特点，我们的教学多半是充满活力、动感十足的。然而，长时间地处于一种动态和喧闹的环境（有时我们的游戏活动往往是分贝比较高的）之中会导致疲惫感，而且对孩子们的记忆不利。因此，我们应该主张动静结合的课堂教学。例如上面提到的填词练习就是一种让学生静下来细心思考的过程。又比如本单元第五部分。教学内容是一首cha

38、nt，这首chant的内容全部都是动作：Open your/Put in your ，可以想象，如此充满节奏和动感的chant一定会使我们的教学热闹非凡。然而，高高兴兴地做了一节课、说了一节课后学生究竟学到了什么呢，我们就要借助静态的练习来帮助学生归纳总结。例如，我们可以将每句话写在大一点的纸上，让学生们来根据图选择句子；还可以将句子中的单词挖出来一个或两个，然后给学生单词卡片将单词放到相应的位置上或是让学生直接看不完整的句子来填词。还可以给学生两幅很相似的图片，一幅是孩子们将铅笔放进笔带，另一幅则是将钢笔放进笔带。然后给相应的两句话给学生对号入座静态的教学实际上是孩子们非常需要的，只有安静的

39、环境才能让学生的大脑清晰地思考，仔细地理顺知识，而不至于在脑中出现的只有一团噪音和零散的放在大脑不同位置的单词、句子。我们经常进行这样的练习不仅可以帮助学生巩固知识，还能帮助我们培养学生良好的学习习惯。让他们在潜意识中认识到英语的学习决不单纯是说说唱唱，它还包含了仔细的观察、认真的思考和细心的书写等等。四：各种课型教学建议：（一） 字母教学：（一）让枯燥的字母教学变得有声、有色、有趣（1）缩短字母教学时间，让字母学习兴趣得以保鲜。字母的教学，贯穿于全书，但我们发现，这种马拉松式的安排对学生的学习巩固十分不利，可以制定计划在一个月内完成识读和正确书写字母的教学任务。在字母教学中我们借助手语和图片

40、提示语让学生很快记忆，如尖尖宝塔A、弯弯月牙C、一颗小树r，一个门栋n、双个门栋m，小小伞把J，一对怨家b-d等。（2）强化个别字母教学在字母中总有几个在音和形上让学生较易混淆的，如教学时引导学生区别Gg和Jj，用手语和声音让学生突显记忆Gg /g g/ Gg /d3 d3/ Jj。做（3）用大小写彩色字母或字母卡片作为小组评价我们为孩子们准备了一套容易读错写错的字母教具，在教学活动中往往用它们代替小红花或别的评价方式，贴在评价档中，做到字母高频再现，强化孩子们的记忆。（4）趣味字母活动秀1、Read and write letters。这辆字母车是由哪些字母组成的？请将这些字母的大小写在四线格内。在观察活动中巩固字母的书写2、在日常生活中，你知道这些字母代表什么含义，试着连一连。XL cm g P克 厘米 停车场 加大号（5）节节练、课课用、常见常新在词汇教学中，不断进行词汇的快速口拼训练，孩子们十分喜欢，如T says R