农村中学物理学困生转化出初探（邓州）已经修改2015

1、附件二：邓州市基础教育教学研究项目开 题 报 告立项编号 课 题 名 称 农村中学物理学困生转化初探主 持 人 姓 名 武 会 娟主持人所在单位 邓州市张村镇一初中通 迅 地 址 邓州市张村镇一初中填 表 日 期 2014-12-20邓州市基础教育教学研究室 制2014年9月一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。课题名称农村中学物理学困生的转化对策初探主持人 姓 名武会娟政治面貌性别女年龄41行政职务专业职称中学二级学科专业物理学历学位本科起止时间 2014 年 12 月 20 日至 2015 年 12 月 30 日工作单位通讯地址邓

2、州市张村镇一初中 邮政 编码固定电话0377-E-移动电话主要参与者姓 名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位朱子辉男43中学二级初中物理本科邓州市张村镇一初中杨太权男40中学二级初中物理本科邓州市张村镇二初中高芳女26中学二级初中物理本科邓州市张村镇一初中预 期 成 果（在选项上打“”或加黑）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他开题时间2014年 12月 30 日二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以内，（可加页）。农村中学物理学困生的转化对策初探一、 课题研究的内容全日制义务教育物理课程标

3、准明确指出：“义务教育阶段的物理课程应当突出体现基础性、普及性和应用性，使物理教育面向全体学生，实现人人学有价值的物理，人人都能获得必需的物理知识，不同的人在物理上得到不同的发展”。因此，新课程下的物理教育应当是面向全体学生，使全体学生积极地主动地快乐地参与教学过程中，让全体学生都得到发展。然而，无论在农村学校还是城镇学校，或多或少存在学困生，这严重困扰了教育工作者。特别是在我们从事的初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。我们学校地处农村，物理“学

4、困生”自然不在少数。因此，我们重点研究如何转化“学困生”，最大程度地减少我们所教班级的学困生。二、课题研究的方法：学困生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，“学困生”学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。我们这次研究主要从学困生产生的原因，心理特点方面入手，并针对不同类型的学困生制定不同的转化方案。主要采用一下研究方法：在课题研究中我们主要是观察法、实验法、查阅资料文献法、经验总结法、问卷、访谈研究法、个案研究法。（1） 、观察法： 本课题的实践研究主要放在课堂教学中进行，研究所获得的第一手成果也放在课堂教学中进行检测。因此，必须运用到观察的方法。在

5、进行实验研究时，我们观察的对象主要是教师和学生。 首先，观察教师。我们主要观察教师在物理课堂教学中具体运用了哪些教学的手段和方法、设计了哪些已往课堂教学中所没有用过的或用得还不是非常到位的教学环节、采用了哪些有效的课堂教学模式，从而在课堂教学过程中唤起了学困生的主体意识；引起了他们的主体活动；培养了学困生学习的能力；使学困生在学习中逐渐养成较好的学习习惯和策略。 其次，观察学生。我们主要观察学困生在物理课堂学习时，在教师有意识的教学控制下产生的在情绪、语言、行为等等方面的变化，观察这些变化的方向。进而对研究实践的方法、手段等进行必要的调整，探索和发现转化学困生的最佳教学手段、方法、模式等等。

6、（2）、实验法 ： 本课题在实践研究上主要运用实验法，即根据学困生类型抽取一定的学生作为实验的样本，在物理课堂教学中对教学材料、教学方法、教学模式、教学手段、教学媒体进行适当地控制，在进行教学一段时间后，运用新型的教学评价方法进行评价，从而衡量出学困生的转化比率，总结研究成果。（3）、查阅文献资料法 ： 本课题研究需要理论指导，并借鉴同行们在这个领域中已经取得的优秀科研成果。本课题研究将把理论和教学实践紧密结合，一方面记录并分析学困生的学习实践活动，探索规律；另一方面，必须查阅大量的文献资料，使研究深入，有力，寻求解决方案，取得坚实的研究成果，对教学实践发挥积极指导作用。（4）、经验总结法：由

7、课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在学困生研究中的有益经验并形成有价值的成果。（5）、问卷、访谈研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。（ 6）、个案研究法：对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。三、课题研究的组织、分工3.1首先对学困生的成因分析所谓学困生是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、

8、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有一定的困难(以下简称学困生)。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，学习成绩越来越差。是什么造成学困生产生的呢?(一)学生方面原因：1、基础差或接受能力差。造成他们听不懂、学不会而成绩差。2、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能独立完成作业，照抄作业，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。3、自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的底层，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致

9、对学好物理缺乏自信心。4、学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。5、自觉性和自制力差。难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率很低。6、习惯差。通常学困生上课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的不听课，作业不是先完成再玩，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，教师批评多了也就习惯了。教师方面原因：1、教师疏于感情投入，忽视学生感情需要，使学生个人情感方面出现障碍，自我感觉学习常常失败，有强烈的挫折感，所以不愿学习，在心理上对学习产生惧怕、回避。2、强大的学习压力让学生

10、对学习缺乏兴趣，感觉学习枯燥无味，学习无目的，不主动，只关心作业完成与否，而不关心学习效果如何。3、把对老师的好恶迁移到学科学习上，一上该老师的课就从心理上抵触，讨厌学习，导致严重偏科。4、教师有形或无形的歧视。有些教师遇到学生出现问题时不善于正面引导，而是采用讽刺挖苦等方式处理。不大注意保护学生的自尊心，有时会有意无意地伤害到他们的自尊.3.2其次针对不同学困生我们分工武会娟负责在教学实践中分析总结在学习上存在障碍或困难的学生，并且对他们形成的原因及类型分类整理。并且负责题组的全面工作，课题组的设计论证，程序安排，人员分工、资料准备和结题报告，进行全面的督导和全程的监督落实。朱子辉负责查阅相

11、关文献，形成理论依据或方法 来源。高芳负责上实验课、公开课、示范课，巡回协调实验区实验教师工作。杨太权负责结合理论依据，在教学实践中做调查研究，据不同类型的学困生形成一定的帮扶解决对策。并且负责课题的各种设计、活动开展和活动总结工作。四、课题研究的进度 通过研究学困生的不同类型及其形成因素，课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响，探究恰当有效的学困生转化模式。激发和培养学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；从学困生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的物理学习方式，发展学生对物理的运用能力，使学困生形成积极的情感态度、

12、主动思维和大胆实践、提高探究意识和形成自主的学习能力。从而从根本上实现学困生的转化，为他们终生发展扫清障碍。第一阶段 ：根据学校统一安排成立子课题研究小组，制定子课题实施方案和实施计划，参与理论学习和科学研究能力培训。 第二阶段 ：调查研究，摸底分析，建档；确定实验对象；完成“初中物理学习学困生转化的研究报告”。第三阶段 ：查阅资料，收集信息，追踪调研，写出在转化“物理学科学困生”方面有价值的论文，制定物理学科学困生学法指导方案，撰写物理学科学困生学习能力转化情况报告、成绩转化情况报告和研究报告。 第四阶段：整理资料，课题总结，撰写“初中物理学科学困生学习方法指导实验研究”结题报告。五、课题研

13、究的经费分配我们课题组个个都有较强的进取和开拓精神，经费的一部分我们都愿意自己出，另一部分学校也给予我们大力的支持，为我们开展课题研究提供了最有力的保障。六、课题研究的预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1调查分析阶段2014.122015.3撰写开题报告,实施课题方案.材料武会娟2实践阶段2015.32015.6完成相关内容论文论文高芳3总结阶段2015.72015.12研究成果鉴定,结题报告,编辑论文论文杨太权最终研究成果（其中必含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12015.6学困生的分析论文朱子辉22015.9如何在教学中转化学困生论文武会娟三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。课题选题具有理论和实践价值；概念界定准确清晰、操作性强；理论依据科学、针对性强；研究目标体现科研性，切合教育教学实际；研究内容科学合理、有创新性实践操作性强；研究方法科学、适用；研究步骤规划周密、安排适当；保障措施制度明确、措施到位；课题成员能力较强、分工明确；整体印象科学规范、逻辑严谨、可行性大。评议专家组签名 年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。 我们课